談小學數學教學中指導學生開展探究性學習的方法

何文國

【摘要】小學數學在小學教學中占據著重要的地位，并對小學生思維習慣與思考方式有著極為重要的影響。小學數學是初級的邏輯推理與抽象化學科，是后續數學學習的基礎要素。小學數學教學不僅可以傳授數學知識，同時要培養學生綜合實踐能力與獨立解決問題的精神。在小學數學教學中引入探究性學習，其目的在于提高學生主體性地位，并充分挖掘學生在數學學習方面的創造性。

【關鍵詞】小學數學;探究性;方法

數學是一門專業性與數據性較強的學科，本身就帶有一定的枯燥性，然而當前我國小學數學教學依然以大面積的課堂灌輸作為主導教學模式，學生們在強制性的學習環境下，依靠題海戰術與死記硬背學習數學知識，這不僅不能滿足數學教學的目的性，同時也限制了學生今后的發展?；诖耍覈W需要開焊探究式教學模式，從而提高小學數學的教學質量與效果。

一、小學數學探究性學習

探究性學習主要強調個體的學習主動性，具體措施是通過采取一些手段促使學生積極主動的獲取知識，得到新舊知識的重新構建，從而形成相關的科學概念，經過內化后掌握探究技能。小學數學不僅在概念、法則、公式等方面需要學生熟練掌握，同時也不能忽視探究性與思考性。小學階段正是學生好奇心與求知欲旺盛的時期，因此，在小學數學教學中指導學生開展探究性學習方法，可以迎合小學生的心理與年齡特點，從而收到良好的教學效果，提高小學生的學習能動性與積極性。

探究性學習的基本特點是重參與、重應用。教師在小學數學教學過程中采用探究式的教學方法，可以要求學生學以致用，在實踐中應用所學的數學知識，并培養數學技能，同時在積極參與教學活動的同時，加深數學知識的理解與內化，為今后的數學學習打下堅實的基礎。

二、小學數學探究式教學實施的基本原則

2.1主體性原則

要想在小學數學教學中指導學生開展探究式學習方法，首要任務就是提高學生的主體性地位，并充分考慮到學生的年齡特征及學習特點，通過營造問題情境，充分挖掘學生的學習興趣與積極性。基于此，在小學課堂教學過程中，教師需要自覺提高小學生的主體性地位，給予學生充分的自由，并將自身作為引導性的角色，使學生充分發揮自身的學習能動性，對數學知識進行思考，從而發現問題，最后通過教師的引導與學生之間的互動交流，將學習重點及學習難點進行解決，從而靈活掌握數學知識。

2.2問題性原則

在小學數學教學過程中，要想有效實施探究性指導學習方法，就需要具備較強的問題意識，因此，教師需要對學生進行積極的引導與鼓勵，從而使他們對數學教學內容進行探究，積極發現其中的問題，并提出來，引導學生發散思維，充分調動他們在小學數學教學中的探究意識，將學生對問題探索的內驅力充分激發出來，進而提高學生的學習積極性與創造力。

三、小學數學教學中指導學生開展探究性學習的有效措施

3.1增加教學內容的趣味性

在小學數學教學過程中，教師要想指導學生開展探究性學習的方法，需要將枯燥的理論性知識與實際生活有機的結合起來。對于一些理論性的知識需要運用實際生活的例子進行解釋，并在習題設置時與實際生活緊密聯系，進而增加教學內容的趣味性與樂趣，如此可以引導小學生積極開展思考，將學生的創造性與能動性挖掘出來。例如，教師在講解《簡單歸一應用題》時，可以向同學提出一個測量身高的問題，然后引導同學運用自己的辦法測出全班同學的平均身高。有的同學使用身高計對全班學生的身高進行測試，然后求平均數的方式;有的同學使用抽樣調查的方式，這個過程就是學生靈活運用數學知識的過程，提高了教學內容的趣味性。

3.2積極開展課堂教學活動

要想有效地實施探究性教學模式，教師就必須增加課堂教學活動的開展。教師可以對最近一段時間學生在課堂教學中提出的問題進行總結與分析，從而圍繞這些問題組織一些教學活動，引導學生發揮自身探究能力解決問題。如此，可以引導學生積極提出問題，發散思維，鍛煉思考能力。除此之外，教師可以在課前使學生集中提出自己的問題，抽取其中具有代表性的問題，在課余時間進行實際檢驗，并引導學生積極參與進來，從而使學生對數學知識的理解更加深刻。

3.3增加與學生的交流與溝通

除了增加教學內容的趣味性與積極開展課堂活動，教師還需要增加與學生進行交流與溝通的次數與頻率?；诖耍W數學教師需要針對學生不同的思維方式，對學生進行針對性的引導，使學生提出數學學習中的問題，隨后與學生進行交流與溝通，在交流與溝通的過程中對學生進行一定的方法引導，解決問題的方式需要緊密結合學生自身的思維方式特點，如此可以在提高學生學習積極性的同時鍛煉其數學知識運用能力。

結論：在小學數學教學中指導學生開展探究式教學方法，不僅可以提高學生對數學的學習積極性與能動性，還可以使他們靈活掌握數學知識，將學習到的數學知識靈活運用到實際生活當中去，實現數學知識的真正價值。因此，教育部門、學校、教師等需要對探究式教學模式提起高度的重視，并采取有效措施解決傳統教學模式的弊端，克服一切阻力，在小學數學教學中開展探究式教學模式，從而提高小學數學的教學質量。

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