基于激勵(lì)理論的高職院校團(tuán)學(xué)干部工作積極性研究

朱慧芹 李紅 龐世華

【摘要】本文采用實(shí)證研究的方法，通過(guò)編制高職學(xué)生工作積極性調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)高職學(xué)生干部工作激勵(lì)的有關(guān)方面進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而對(duì)高職學(xué)生干部工作激勵(lì)的影響因素進(jìn)行分析，為構(gòu)建高職學(xué)生干部工作激勵(lì)機(jī)制打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)；高職院校；團(tuán)學(xué)干部；積極性

一、引言

近年來(lái)，由于國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，許多高職院校擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，增加了招生人數(shù)，因此有大批的團(tuán)學(xué)干部成為了高職院校學(xué)生管理工作隊(duì)伍的重要組成部分。要把學(xué)生培養(yǎng)為“下得去、留得住、用得上，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”，必須依靠一支敬業(yè)進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的團(tuán)學(xué)干部群體。因此，只有充分了解高職院校團(tuán)學(xué)干部的需要，把對(duì)團(tuán)學(xué)干部的管理納入學(xué)校學(xué)生工作管理工作的重要板塊。在此基礎(chǔ)之上建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，做到全員激勵(lì)、全程激勵(lì)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)團(tuán)學(xué)干部的工作積極性。

二、研究方法

（一）通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查和訪談確定條目

在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，擬定了開(kāi)放式問(wèn)卷和訪談提綱。其主要內(nèi)容有：“你加入學(xué)生干部隊(duì)伍的原因是什么？”“你認(rèn)為你現(xiàn)在對(duì)學(xué)生工作有積極性嗎？若有，是什么原因？”“若無(wú)，是什么原因？如果有一天你要離開(kāi)學(xué)生干部隊(duì)伍，是什么原因?qū)е履阋欢ㄒx開(kāi)這支隊(duì)伍？”“你認(rèn)為采取些什么措施可以調(diào)動(dòng)你對(duì)學(xué)生干部工作的積極性？”

（二）選擇被試與調(diào)查

選取徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生干部680人作為調(diào)查對(duì)象。基本情況包括調(diào)查時(shí)間、學(xué)校名稱、對(duì)象性別、專業(yè)、年級(jí)。

三、結(jié)果與分析

本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生干部工作激勵(lì)調(diào)查問(wèn)卷680份，回收問(wèn)卷680份，回收率為100%；在回收的調(diào)查問(wèn)卷中，有效問(wèn)卷650份。在統(tǒng)計(jì)中，按專業(yè)類型分為文科類專業(yè)與理科類專業(yè)兩個(gè)大類。在學(xué)生的年級(jí)劃分方面，把二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生都并入到高年級(jí)，而把一年級(jí)歸入到低年級(jí)。

1、團(tuán)學(xué)干部對(duì)學(xué)生工作積極性分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生工作積極性進(jìn)行分析，可以分析出學(xué)生現(xiàn)在對(duì)工作的態(tài)度，對(duì)工作有積極性，說(shuō)明現(xiàn)有的學(xué)生工作激勵(lì)措施正在起作用。學(xué)生干部對(duì)學(xué)生工作有積極性的原因中，排在前面的依次是“成功需要從小事做起”、“在幫助與服務(wù)同學(xué)同時(shí)不斷提升自身素質(zhì)”、“良好的人際關(guān)系”。由此可知，許多學(xué)生干部能理智地認(rèn)識(shí)到目前從事的工作對(duì)自己能力的鍛煉和提高有促進(jìn)作用，也非常注重在社會(huì)能力方面提高自己；同時(shí)，也說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生干部看重同學(xué)與老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，比較注重同學(xué)之間的人際關(guān)系。

2、不同年級(jí)團(tuán)學(xué)干部工作積極性分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生干部與高年級(jí)學(xué)生干部在“提高能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”、“學(xué)生信任，老師放心”、“樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)”這幾個(gè)項(xiàng)目上的得分顯著差異，而在“成功需要從小事做起”、“良好的人際關(guān)系”、“幫助與服務(wù)同時(shí)，提升自身素質(zhì)” 這幾個(gè)項(xiàng)目上的得分沒(méi)有顯著差異。這說(shuō)明高年級(jí)學(xué)生干部由于從事了一年多的學(xué)生工作，對(duì)學(xué)生工作意義、工作中會(huì)遇到的困難等方面的認(rèn)識(shí)要比低年級(jí)學(xué)生干部深刻得多。這也許是他們?cè)谝荒曛笕阅軐?duì)工作有積極性的重要原因之一。

3、不同性別團(tuán)學(xué)干部積極性分析

研究發(fā)現(xiàn)，男學(xué)生干部與女學(xué)生干部的不同之處在于，男學(xué)生干部對(duì)工作有積極性是因?yàn)橥ㄟ^(guò)工作使自己的素質(zhì)得到提高、能力得到鍛煉，因而在“幫助與服務(wù)同時(shí)提升自身素質(zhì)”這一項(xiàng)目上男學(xué)生干部得分要比女學(xué)生干部高得多，且差異性顯著；而女學(xué)生干部則更注重同事之間的和諧關(guān)系，因而在“成功需要從小事做起”、“良好的人際關(guān)系”、“樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)”這幾項(xiàng)上的得分要比男學(xué)生干部高，且差異顯著，這也說(shuō)明了社會(huì)角色中男性與女性的差別。

4、不同專業(yè)團(tuán)學(xué)干部積極性分析

從專業(yè)大類的角度來(lái)看，文科類專業(yè)學(xué)生干部與理科類專業(yè)學(xué)生干部在工作積極性方面的原因大致相同，都是因?yàn)橥ㄟ^(guò)工作使自己有所提高、有所收獲，也因?yàn)楣ぷ髦辛己玫膱F(tuán)隊(duì)關(guān)系、同學(xué)教師的信任等。不同的是文科學(xué)生干部要比理科學(xué)生干部更關(guān)注他人感受，群體意識(shí)較強(qiáng)，而理科學(xué)生干部則更汪重自己能力的提高、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

四、討論與小結(jié)

（一）情感激勵(lì)法與目標(biāo)激勵(lì)法現(xiàn)結(jié)合

情感激勵(lì)法是指通過(guò)一定的形式和途徑，對(duì)激勵(lì)客體的情感發(fā)生影響，從而使其煥發(fā)內(nèi)在精神力量的過(guò)程。目標(biāo)激勵(lì)法是指通過(guò)目標(biāo)的設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)其行為，使大學(xué)生的成才需要與成才目標(biāo)緊密結(jié)合，從而充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在提高高職院校團(tuán)學(xué)干部工作積極性中，可將兩者結(jié)合在一起。與有形的物質(zhì)相比，情感激勵(lì)屬于內(nèi)部因素，所產(chǎn)生的激勵(lì)作用更為持久；而目標(biāo)激勵(lì)作為外在條件，所產(chǎn)生的激勵(lì)更為直接和顯著。兩者相結(jié)合，相當(dāng)于內(nèi)外融合，在親密、融洽、協(xié)調(diào)的情感關(guān)系的基礎(chǔ)上，激發(fā)人們的動(dòng)機(jī)，效率倍增。

（二）制度激勵(lì)

對(duì)制度研究的結(jié)果表明，先進(jìn)的制度對(duì)個(gè)人和組織有強(qiáng)烈的約束和激勵(lì)作用。制度是一種硬性的管理手段，有了合理的制度，就能有效地減少團(tuán)學(xué)干部考評(píng)中的人情面子關(guān)系，盡量做到獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置的內(nèi)在公平性以及克服團(tuán)學(xué)干部選拔中的不正之風(fēng)和暗箱操作等損害團(tuán)學(xué)干部積極性的行為。如果能夠從制度上來(lái)保證團(tuán)學(xué)干部的選拔、培訓(xùn)、入黨、推優(yōu)等需要不受到侵犯和損害，那么對(duì)留住優(yōu)秀團(tuán)學(xué)干部和減少其離開(kāi)學(xué)生干部崗位一定有相當(dāng)顯著的效果。

（三）成就與自我實(shí)現(xiàn)激勵(lì)

對(duì)成就的追求是人們追求自我實(shí)現(xiàn)的一種重要體現(xiàn)。可見(jiàn)，在人的發(fā)展過(guò)程中，自我實(shí)現(xiàn)需要的激發(fā)，可以增強(qiáng)個(gè)體奮發(fā)向上的內(nèi)部動(dòng)力，讓個(gè)體自覺(jué)深入地了解自我，坦率誠(chéng)實(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，一步步自覺(jué)地朝著自己選擇的目標(biāo)奮斗。大學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵時(shí)期。他們的心理自我迅速發(fā)展，自我意漢漸趨成熟，在學(xué)校教育中進(jìn)一步社會(huì)化，有著強(qiáng)烈的使命感，隨著知識(shí)、能力的發(fā)展和生理的成熟。因此，在高校學(xué)生管理工作中培育團(tuán)學(xué)干部的成就感和鼓勵(lì)團(tuán)學(xué)干部自我實(shí)現(xiàn)是激勵(lì)團(tuán)學(xué)干部的重要手段。

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