農村教育的初探

邵進波

中華民族的偉大復興需要人才，人才的培養需要教育，教育的突破需要改革，改革需要教育觀念，教育觀念需要解放，解放在教師，教師需要創新，創新在課堂，課堂的高效需要方法。

學生現狀的分析：

1、大部分學生都是留守學生，都是隔代教育，接受的都是家長的“遠程教育”，表面上答應得都很好，內心的世界與表面是格格不入的，典型的表里不一。

2、學生的學習目的不明確。如果問他讀書是為了什么？有百分之八十的學生回答是不知道，內心是一片茫然，雖然現在的中職、高職學校比較多，但是有很多學生他們認為不如早點出去打工掙錢，還來得快些，不要耽誤時間。導致每年的中考、高考參加升學考試的學生比率不斷下降。

3、現在大部分學生的學習態度不夠端正。一些學生常常是打著讀書的旗號，每天搖搖晃晃的從學校大門進進出出，其實他們才是真正的用錢的機器。上課鐘一響，才懶洋洋地走進教室，老師的講課就變成了他們的催眠曲，老師提醒他時，有的學生還會愣住眼睛盯著老師，有的還會大吼一聲……老師能怎么樣？下課的鐘聲一響，猶如睡獅猛醒一般，精神百倍地就要沖出教室；更有一些學生不是到校讀書，是為了學校生活有保障，為了談情說愛，沒有生活費就找低年級的學生去明借暗敲。

家長現狀的分析：

1、百分之九十的家長都認為：只要學生一進學校，學生在學校發生所有的事都是學校的事，與家長沒有關系。

2、家長對學生的慣養現象較為嚴重：有的家長替學生向老師打招呼不做作業；有的家長與老師打招呼對他的孩子不要管得太嚴了；有的家長每周給孩子的錢太多。

3、有的家長表面上與老師打招呼說：請老師對我的小孩嚴格管理，我們家長沒有意見，從不護短，但老師只要對他的孩子嚴格一點，他（她）馬上就會到學校來找老師的麻煩，辱罵老師、學校等。

4、還有一部分家長與老師是明說，他的孩子讀書不是為了考什么學校，是來校養身子，等孩子身子大一點后，就帶他（她）到外面去打工。

教師的現狀分析：

1、教師在社會中的地位很低，待遇還不如那些打工的，導致學生的家長瞧不起老師；老師要到一些單位去辦點事，往往都不很順利，導致有能力的老師想方設法改行，跳出教育行業。

2、由于幾千年來的關系網，在教師隊伍中確實存在一些高文憑低能力的，導致有能力的教書，無能力的當領導，最終形成惡性循環。

3、教師隊伍呈現老年化，那些老教師往往是高職稱，但在教育教學中，卻又是低效率，教學效果不一定好，可是他們都是高待遇；而年輕的教師在教學上很有沖勁，教育教學效果很好，但沒有職稱，領的是低工資，并且教育教學任務很重，導致他們的積極性被嚴重挫傷。

4、學校領導不能以身作則，校級領導一般每周0—3節，中層領導每周6—8節課，理論家比比皆是，實踐家少，導致老師們的積極性不高。再加上有的領導在未任職之前非常積極，一旦當上領導以后就判若兩人，在其位不謀其政，導致學校工作懈怠。

5、學校的學科師資結構部不合理，有的學校語文教師多，有的學校數學教師多，有的學校英語教師緊缺，有的學校體育、音樂、美術幾乎沒有，生物、地理根本沒有專業教師。

筆者認為教育的突破可以從以下幾個方面入手：

1、每個學期放學前，實行優化組合，學校選拔各年級各班的班主任，班主任再選科任教師，實現教師優化組合；學校核定每周工作量，教師根據各學科的課程設置按專業選班級；如果沒有班主任選的教師，該教師提出申請由學校安排工作，并自己加強業務學習；如果到下兩個月內沒有找到工作的教師，就作為待崗處理。

2、家長、學生選班級，把主動權放到家長、學生，他們根據自己的實際情況選擇班級，有利于提高家長、學生的積極性，但只能選一次；同時班主任也要選學生，家長、學生與班主任達成之后，就簽訂安全責任制及相關的承諾。

3、學校可以召開職工代表大會，制定相關的制度，為教師提供一個公平、公正的展示人生價值的舞臺，真正做到“多勞多得，少勞少得，不勞就不得”的分配原則。

4、還可以考慮低職高聘。調動年輕教師的積極性，讓年輕教師把課堂作為是自己的價值最大的體現。