培養播音主持專業學生語言應用能力的策略淺析

余曉芮

摘 要：對于播音主持專業而言，語言應用能力是衡量學生專業素養的重要因素之一，這要求學生在播音主持的學習過程中不斷加強語言應用的訓練，培養自身語言表達能力，并在傳播媒介中將語言表達應用到實際中來。從當前播音主持專業的現狀來看，學生在語言應用能力方面的基礎尚未扎實，對語言還不能靈活運用。本文就學生在進行播音主持學習的過程中出現的較為關鍵的問題而談，提出了培養學生語言應用能力的幾點建議。

關鍵詞：播音主持；語言應用能力；培養策略

播音主持專業最為突出的特性是具有較強的實踐性，不僅是表演與藝術的結合，也體現主持人的表現力與舞臺掌控力。要想將這些因素進行完美的呈現，主持人的語言應用能力及表達能力就需要達到一定的層次。因此，學生要在播音主持的領域打下堅實的根基，語言應用能力的培養便顯得至關重要。如何在學習的過程中培養學生的語言應用能力，成為一個值得深思的問題。

一、語言應用能力的相關概述

1.語言應用能力的概念。語言應用能力是指在與人交往、交流的過程中運用語言表達自身觀點的能力，它要求人們在交流時盡快地將自己所要表達的想法與觀點組織成語言，清晰地向對方進行傳達，在人們的文明生活與交流中起著重要的作用。

2.語言應用能力的作用。文明社會的構建離不開交流，在社會場合中如何利用語言來對自己的想法進行表達是一門值得研究的學問。在播音主持專業中，學生應該學會如何利用語言的表達與觀眾進行互動，利用所學的知識和經驗進行準確的表達，塑造出專業、嚴謹的舞臺形象。

二、播音主持專業中學生語言應用能力的現狀

1.教學內容與實際應用產生偏差，缺乏實際根基。在當前的播音主持教學中，語言應用能力雖然作為學生學習的重點，但在教學過程中教師通常側重教材內容的灌輸，學生大多僅以教材的內容為參照進行學習，這就給語言應用能力的培養造成了一定的局限性。在語言的實際應用中，應用范圍通常較為廣泛，且與教材內容在很多環節上存在一定的偏差。學生在學習過程中，思維被教材內容所禁錮，容易導致語言應用能力與實際產生脫節。

2.學生文化背景各異，難以求同存異。由于各地招生標準不一致，且來自各地的學生所具有的文化水平、成長環境都不一樣，因此在播音主持專業中語言應用水平也各不相同，這就給教師在進行語言能力培養的教學形成了一定的障礙。學生在學習播音主持的過程中，容易受到成長背景、教育水平等因素的影響，在無法協調環境背景差異的前提下，如何保障學生語言應用能力的整體發展，便成為了教學過程中的一大難題。

三、培養學生語言應用能力的相關策略

1.打好專業課程基礎，進行語言材料的積累。對于播音主持專業的學生而言，專業課程是學習的基礎與根基，只有把教材中的技巧與知識融會貫通，才能為學習打下扎實的根基。除此之外，為避免思維被教材內容所限制，在進行專業課程學習之余，進行語言材料的積累也是不可或缺的。教材是學習的根基，語言材料的積累便是學習的枝干，兩者相輔相成，缺一不可。閱讀是積累語言材料的有效途徑之一，學生在日常的生活中可閱讀高質量的文章，選取名篇佳作取其精華進行學習與記錄，通過閱讀來提高學生自身的語言表達能力，靈活地將語言材料的積累轉化為輸出，從而提高語言應用能力。閱讀的積累是一種無形資產，在學生日后進行表達與主持的過程中發揮著重要的文化支撐作用。

2.建立自信心，培養學生文化氣質。播音主持作為一門藝術氣息濃厚的專業，學生的文化氣質對其專業素養也起著至關重要的作用。文化氣質雖然沒有具體的標準與界限，但能從側面反映出學生的個人修養與專業素質，只有經過長時間的積累與學習，才能真正將文化氣質提升至一定的層面。因此，在播音主持的就業領域中，文化氣質是衡量學生是否能夠勝任播音主持工作的重要指標。

3.進行交流練習，培養應變能力。在進行播音主持的過程中，突發狀況與即興表達都是不可避免的因素，這意味著學生需要具有一定的應變能力與即興表達能力，才能夠在播音主持工作中以專業的姿態應對各種突發狀況。因此，在日常的生活與學習中，教師可指導學生進行各種不同的情境交流練習，如設定出不同的情境，讓學生在此情境下進行自主交流，交流的過程中不設置臺本，全憑即興發揮進行，學生可根據自身的想法與觀念進行語言的表達。

四、結束語

作為播音主持專業的學生，通過精準的表達引起觀眾的共鳴便是自身語言應用能力的體現，而語言應用能力并非一朝一夕能夠形成，它要求學生在日常生活和學習中不斷地進行強化訓練與語言積累，才能夠在實踐中進行專業而自信的表達，給人以愉悅的感官享受。

參考文獻：

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