音樂教學中如何培養學生的學習興趣

王莉敏

摘 要：興趣是激發學生學習音樂動機最現實、最活躍的因素。要激發與提高學生學習音樂的興趣，必須用師愛感染學生，用評價鼓勵學生，用優秀作品激發學生，用現代化的教學手段輔助學生，用分組合作的形式團結學生。

關鍵詞：初中；音樂教學；學習興趣

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”興趣是激發學生學習音樂動機最現實、最活躍的因素。那么怎樣提高與激發初中生學習音樂的興趣呢？

一、用師愛感染學生

“親其師，信其道。”一般來說，學生往往都會因為喜歡某位教師而喜歡其所教的那一門學科，如果每個教師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語等縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心，這樣學生也就會崇敬教師，就會愛上一門課。另外，教師還要熱愛自己所教的學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。

二、用評價鼓勵學生

每個人都渴望成功，成功能給人自信，促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。如在音樂課上，我非常重視給每一個學生展現和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學習的學生，在課堂上多叫其回答幾次問題，學了新歌讓其先上講臺給同學們演唱，并且給予鼓勵：“你學得真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現！”一些看似平淡的話語，用在這類學生的身上就會激發他們的學習興趣，讓他們認為不是教師輕視了他們而是自己沒有把握機會，沒有很好地展現自己。

三、用優秀作品激發學生

初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與其所接觸到的音樂作品有極大的關系。好的音樂作品可以激起學生的創造或表現欲望，而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。所以，教師應該提供盡量多的優秀音樂作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都選取了大量的優秀作品，但這還不夠，還需要教師提供給學生更多的優秀作品，用以更好地提高學生的興趣。如欣賞古琴曲《流水》，學生可根據旋律的走向，說出自己所感悟到的流水的各種情境。有的學生描述：“像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發出了‘叮咚，叮咚的清脆響聲，仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透。”有的學生描述：“仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流動旋律，一瀉千里，從容不迫地匯入大海。”學生精彩紛呈的描述，表現出他們豐富的想象力和創造能力。

值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質。教師通過各種演出或個人表演展示出自己的才華，會樹立起威信。因為教師的形象值得學生學習和借鑒，學生才會崇拜教師，進而受其熏陶和感染，并自覺地向其學習。

四、用現代化的教學手段輔助學生

現代化教學輔助手段主要有多媒體設備、錄像片段、微型電腦、打印機等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優秀音樂作品提高學生的審美能力和水平、陶冶學生情操必不可少的課型，其中所選取的音樂作品能否引起學生的興趣頗為重要。作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。還有很重要的一點是，教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品。大多數學校里這方面的資料根本無法滿足這一需要，而網絡資源可以極大地彌補這一不足。教師通過網絡搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效地擴大學生視野，提高學生興趣，發展學生審美能力。

五、用分組合作的形式團結學生

分組合作學習是指把學生根據興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學習的一種教學組織形式。它的優點是可以極大地激發學生的學習興趣，而且能夠發揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，還能使學生的優缺點互補，使課堂教學效果達到最佳。課上，可由學生自由組合成學習小組，不管是欣賞課還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論、取舍，然后選取最佳方案或答案；課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導和學生自由活動，探究課程要求之外的音樂創作活動，培養學生的團結協作意識。現代社會越來越需要集體意識和團結協作意識強的人，而集體意識和團結協作意識需要在人的一生中慢慢培養。初中階段又是人生中的重要階段，所以培養學生的團結精神和集體意識是每位教師義不容辭的責任。

總之，初中音樂教育的成功與否，主要看如何培養學生的興趣。一個合格的音樂教師，往往想方設法讓學生在參與音樂活動和感受音樂的活動中去探索、去創新，表達他們的真情實感，促進他們想象力的發展，努力使興趣成為每個學生學習音樂的真正動力，使音樂教育的教學效果更加顯著，教學質量實現質的飛躍。