基于應用技術型人才培養模式的獨立學院高等數學教學改革的研究與探索

呂紀榮　王士虎

【摘要】培養應用技術型人才已成為我國本科高等院校深化教育教學改革的首要目標，而進行高等數學教學改革勢在必行.本文首先分析了本科應用技術型人才培養模式的現狀，指出了當前應用技術型本科人才培養模式下高等數學改革的必要性，提出了高等數學教學改革中應用技術型人才培養的一系列舉措.

【關鍵詞】應用技術型人才；培養模式；高等數學；教學改革

應用技術型人才是指能夠將所學專業知識和專業技能應用到所從事的專業社會實踐中的一種專門人才，是熟練掌握社會生活或社會生產第一線的基本技能和基礎知識，主要從事生產一線、服務地方以及區域經濟的專業技術人才，實質是隨著高等教育的發展而不斷發展壯大的.

一、應用技術型人才培養模式是獨立學院發展定位的戰略選擇

獨立學院是我國高等教育改革和發展中出現的新生事物，是我國高等教育大眾化發展過程中，充分利用現有優質教育資源和依托社會力量的一種全新辦學模式，是高等教育體制改革和模式創新的重要舉措.然而，獨立學院的發展卻不容樂觀，大部分學院仍然復制母體學校的培養方案和模式，不能結合社會需求，造成了人才培養需求脫節、就業不暢的現象.2014年2月26日，李克強總理召開國務院常務會議時提到“引導一批本科高校向應用技術型高校轉型”.2014年3月底，教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上提出將600所地方本科院校向職業教育轉型的發展思路，即引導部分地方本科院校向應用技術型高校轉型.

獨立學院應該按照國家經濟轉型發展的總體要求，以服務地方經濟、區域經濟和產業發展為導向，明確自身定位，實時調整人才培養戰略，創新人才培養模式，培養和提供寬基礎、應用型、重實踐、強技能的能適應社會發展所需的各類應用復合、技術技能型人才.所以，培養社會需要、企業認可、家長滿意的高素質應用技術型人才是應用型本科院校辦學的準確定位，是學校辦學特色和學院健康生存、可持續發展的關鍵.

二、獨立學院高等數學教學的現狀

在過去的教學過程中，高等數學的教學取得了一些成績，培養了學生扎實的數學功底，為后續專業課的學習以及學生繼續深造打下了堅實的基礎.但是其中也存在一些問題，如教學方法手段單一，教學內容脫離學生的實際情況等，這些已經不適應當前應用型本科人才培養的需要，因此，以培養應用技術型人才為目標的獨立學院高等數學教學改革勢在必行.

1.選用教材和教學內容與實際脫節

目前大部分學校不論是理工科還是經管類的學生都在使用同濟版的教材，毋庸置疑同濟版的高等數學教材是經典的，但這個教材對于土木工程應用性很強，對于應用技術型高等學校的理工科、經管類專業不是很合適.還有部分學校根據自己情況選擇一些其他高等數學教材，但是實際應用中這些教材在整個體系、內容等方面有些陳舊，沒有脫離傳統數學的基本框架.所有這些教材重點培養學生的抽象思維和邏輯推理能力，強調教學內容的完整和教學體系的系統性、嚴密性和科學性，反而影響對學生發現—提出—解決問題能力的培養，教材內容與某些專業的專業課程脫節，與實際生產實習實踐脫離，使大學生對高等數學感到枯燥無味，缺乏學習興趣，已經不能適合應用技術型人才培養的基本要求，更容易導致教和學的惡性循環.

2.教學目標與教學模式簡單

在教學過程中有些老師采用傳統的教學目標和教學模式，側重于傳授數學知識，忽略了數學思想方法的傳授，使得學生聽起來很枯燥乏味；教學模式注重證明推導、運算技巧，忽視了數學知識的應用理解和創新能力的培養.導致學生對高等數學學習的片面性和畏懼感，出現學生在課堂上昏昏欲睡、玩手機、說話、吃東西等現象，沒有讓學習真正產生好的作用，甚至是負能量.

3.教學方法與教學手段落后

由于教學學時的制約，目前我們采用的還是傳統的講授式教學，與現代教學思想、觀念發展的要求相悖；教學手段大多停留在黑板+粉筆的教學方法上，與現代科技進步相脫離，缺乏生動活潑的教學課堂，沒有讓現代科學技術在高等數學教學課堂中發揮它應有的作用，導致學生對高等數學的學習興趣不高.

4.檢驗考核方式不合理

目前高等數學的考核主要還是筆試，即使有所改革，也只是增加平時成績、課后作業、課堂出勤等，但最終還是筆試占較大比重，而試題的題型基本上是課本中的例題、習題的翻版，有些還有重復知識點，大部分還是純粹的數學題，這樣忽略了學生數學知識的應用性的學習與運用.考核方式不能真正檢驗學生對知識的理解和掌握，使得學生為了應付考試在消極被動地備考，丟失了學習真正的本質和主體能動性.

鑒于以上這些問題，如何盡快改變目前這些狀況，使得高等數學的改革任重而道遠.

三、應用技術型人才培養模式下高等數學教學改革探索

1.選用或自編適合的應用型教材

應用技術型人才培養目標的實現首先需要教材建設.應用技術型需要的教材是在保證講授基本概念、基本定理、基本公式等重點知識的前提下，更加注重高等數學與其他學科的交叉聯系，嘗試不同專業大類采用不同的適合學生的教材，教材中選擇的例題、習題可以根據學生在后續專業課學習中遇到的具體數學問題給出，使教材更具實用性.嘗試變統一的教學內容為不同層次的教學內容，以滿足不同專業、各類學生的不同需求.在教材的基礎上，適當地做些“減法”和“加法”：“減”即為調整、精簡一些傳統的教學內容，“加”即增加數學應用的實例，以達到我們應用型本科目標的宗旨.

2.教學方法和手段要與時俱進

根據應用技術型本科人才培養下學生的實際情況，將基本定義、定理作為教學重點，讓學生不僅掌握基本理論，更重要的是理解和掌握數學的基本思想方法和應用技巧，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而提高學習興趣和積極性.教學過程中注意采用“少而精”“啟發式”“探究式”的教學方法.習題課適當采用討論式，堅持精講多練.充分給學生練習的時間，讓學生在思考討論中培養自主學習的能力.并逐步適應現代網絡技術發展需要，使用多媒體、MOOC觀摩教學，不斷提高教學質量.

3.教學模式要創新

改變以往課堂上教材盡量講透、問題盡量解決的單純講授式教學模式，探索出分層次教學模式.就是以因材施教為基本原則，教師根據學生個性特征、素質差異、能力高低等因素，在課后將學生分為幾個不同層次，同時結合學生自身專業分層次制定課后作業，注重理思路、學方法、強實踐，使每名學生能夠理論與實際相結合，提高學生的實際分析操作實踐能力.

4.開設高數基地班重視實踐教學

為了使高等數學課程既體現數學素質教育，又能更好地為技術基礎課與專業課服務，我們加強了實踐性教學環節，在學生完成正常教學任務的同時，開設高數基地班，并開展大學生高等數學競賽和數學建模競賽等社會實踐性活動，使學生在深入理解和掌握數學理論知識的同時，加強實踐訓練，夯實后續專業課學習的基礎，增強考研的實力，使學生有后勁.而且通過參加競賽，是學生參與其中，親身體驗和領會數學和實際的聯系，提高應用和使用數學的能力.開展建模競賽，還可以為學生的探索性學習和研究性學習搭建平臺，從而更好地培養應用技術型人才.

5.考核方式要多元化

學生學習情況需要一定的考核來實現，同時通過考核還可以起到督促的作用.但是傳統單一的考核方式不能完全體現學生學習效果的真實水平，甚至有的學生平時學習不認真，課堂上睡覺或說話或玩手機，但是他們在考前加大突擊，以此應付考試.針對這樣的現象，可以改革考核方式，如加入課堂筆記、課后作業、課外討論心得、討論課總結講練等，這樣多元化的考核可以激發學生學習數學的興趣，延伸學生思維方式，增強學生的靈活性、自主性和創新性.

應用技術型人才培養是我國社會發展的一個必然趨勢，更是我國高等院校教育改革的必然趨勢.如何通過高等數學教學改革培養應用技術型人才，是我們的一項艱巨任務.在今后的教學中，我們應該解放思想，開拓創新，積極探索三本教學模式，從教學觀念、內容、手段方法、考核方式等多方面研究和探索，充分調動學生的興趣和主觀能動性，從而培養出具有實踐能力和創新能力的高素質應用技術型人才.

【參考文獻】

[1]李桂霞，等.構建應用型人才培養模式的探索[J].教育與職業，2005（20）：4-6.

[2] 潘懋元.什么是應用型本科 [J].高教探索，2010（1）：10-11.