“四年不斷線”農學專業實踐教學模式及效果

耿艷秋 邵璽文 金峰 孫明春

摘要】通過對農學專業“四年不斷線”的校內外實踐教學過程進行探索，形成農學專業本科應用型人才培養實踐教學模式，推動農學專業實踐教學模式改革發展。

【關鍵詞】四年不斷線；實踐教學；應用型人才；模式；改革發展

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。在我國經濟社會快速發展的新時期，高等教育肩負適應當前經濟發展方式，迫切要求培養出在素質、能力、知識等諸多方面都適應工作需要的人才，并能把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的應用型人才。

農業院校的大學生不僅應該加強溝通能力、寫作能力、語言表達能力方面的培養，而且應該深入田間、了解農村、鉆進實驗室，培養實踐能力、動手能力、解決問題的能力。作為培養人才的高校，有責任為學生提供良好的實踐、創新條件?！八哪瓴粩嗑€”農學專業實踐教學模式的內涵及成效研究可進一步推進農學專業實踐教學改革，實現農學專業應用型人才培養。

1.“四年不斷線”實踐教學模式的內涵

農學專業應用型人才培養使其具有全面的綜合技能，通過探索農學專業“四年不斷線”實踐教學模式，使學生從課堂走向田間，參與作物生產的全程管理，實行“學用結合”把培養學生的實踐能力貫穿于整個教學過程，針對實踐教學需求，結合學校的具體情況，針對不同年級的學生采用不同的實踐教學手段，構建農學專業“ 四年不斷線”實踐教學模式。第一學期新入校學生參觀實驗室、高產栽培田、實習農場等實踐教學場所生產實踐認知；第二、三學期學生參加生產實踐，達到生產能力認知和專業技能訓練；第四、五學期學生自主設計實踐內容，教師指導，學生親自管理，進行創新精神培養；第六、七學期學生補充上年實踐內容，完成畢業論文；第八學期學生進行畢業生產實習，完成專業綜合實踐。

2.“四年不斷線”實踐教學模式的實施內容

2.1第一學期

新生報到伊始，針對農學專業特點和生源實際，進行專業教師學前教育，有效釋疑，使新生充分認識本專業，了解學校的現代化教學手段，激發學生學農、愛農及服務農業的熱情。

參觀高產栽培田、實習農場等實踐教學場所，用事實說明振興農業靠科技，科技興農立志務農大有作為的道理。在參觀過程中指導教師認真講解實踐的原理、方法、步驟和過程，使學生熟悉實踐的基本方法，幫助學生掌握基本實踐知識、方法和技能。

2.2第二、三學期

學生做綜合性的實踐，使學生獲得生產實踐中的感性認識。在教師的適當講解和協助下由學生參加完成幾種主要農作物的種管收及不同生育時期的農事操作，掌握如何正確操作各項農藝措施的技術規范等，要求學生對作物栽培、遺傳育種、植物保護及土壤肥料等課程內容進行初步應用，使學生的綜合實踐能力得到訓練。

2.3第四、五學期

進入專業課程學習階段，通過理論與第二、三學期實踐操作訓練經驗結合，自主進行一些設計性、研究性實踐，自己擬定實踐方案，獨立完成規定的實踐任務，在此過程中學生可按照內容選擇相關研究方向指導教師，參加課題研究，有助于學生掌握該方向前沿知識。通過自主設計親自管理，可培養學生生產實踐能力、科研能力和創新能力。

2.4第六、七學期

在畢業論文指導教師教導下，歸納總結、查缺補漏，補充上年實踐內容，進行論文開題，實現科研與教學相結合，完成畢業論文。在此階段學生會受到嚴格而全面的科研技能、生產技能的訓練。

2.5第八學期

畢業生產實習把學生派到有利于就業的地區或者實習單位，使學生在學習農學相關理論和技術的基礎上，進一步獲得大田農作物生產技術、農業技術服務、農業企業和事業單位的管理、經營和農產品貿易等方面的實踐工作能力，把專業綜合技能在畢業實習中檢驗再提高，為畢業后從事的相關工作奠定基礎。

3.“四年不斷線”實踐教學模式實施效果

3.1農學專業課程體系實現綜合化、現代化，應用性增強

為滿足地方應用型人才培養目標，根據吉林省農業的發展特點及作物種類設置課程，安排實踐教學內容，把農學專業理論、實驗和實踐進行有機結合，完善了農學專業實踐課程教學平臺，實現課程體系綜合化、現代化，應用性增強。

3.2加強學生農學專業思想教育，樹立愛農學農思想

學生通過參觀高產栽培田和實習農場，用事實教育學生振興農業靠科技，科技興農立志務農大有作為的道理；通過教師講解和協助使學生親自完成農作物的種管收及不同生育時期的農事操作，增強學生專業興趣；學生在實踐中學習，學得生動活潑記得牢固，會激發學習熱情；通過參加企業實習，能更好的貫徹教育實現服務“三農”的客觀要求。學生通過所見、所學、所做，可增強學農愛農的信心與熱情。

3.3增強了學生實踐動手能力，培育了科研創新精神，提升了專業教學效果

通過學生操作各項農藝措施，其綜合實踐動手能力得到訓練。參加指導教師的課題研究，激發了學生在實踐中學習，在科研一線培養創新精神的意識，親自動手實踐、查閱資料、動腦設計、數據整理，學生可以自己選擇科研題目，提出研究目標和內容，制定試驗方案，專業教學效果特別明顯。

3.4畢業論文質量提高

學生思考及創新能力提升，通過“產、學、研”更加了解社會實際需求，選擇生產一線具有實際應用價值的課題進行研究，積極性高；實踐基礎好，實驗效果好，數據準確可靠；科研能力培養，大量文獻閱讀，畢業論文寫作質量提升，實現培養學生應用能力目標。

3.5提升社會適應性

通過學生專業實踐能力培養，鍛煉其獨立思考、獨立工作和創新能力，可以為企業診斷、解決生產、技術和管理上的難題，畢業后能盡快步入工作崗位，提升社會適應性。

通過農學專業“四年不斷線”實踐教學模式的構建，增強學生對實踐課程的重視程度，可以為社會培養更多實踐能力強，專業技能好，綜合素質高的農學本科畢業生。

參考文獻：

[1]陳進軍.安立龍.郭榮發.等.“五階遞進式”實踐教學模式在農科專業創業人才培養中的應用研究[J].農學學報，2011（9）：56-60

[2]李建新.王永川.胡長興.等.多位一體的實踐教學體系培養模式探索[J].現代企業教育，2012（10）：39-40

[3]奚廣生.地方農業院校應用型本科人才培養模式的研究與實踐[J].河南農業，2012.5：7-8

基金項目：吉林省教育科學“十二五”規劃課題（ZC12037）