新課改背景下小學語文教學方法的轉變

詹阿芬

【摘要】新課改背景下，小學語文新課程改革的主要目的是培養學生自發性地熱愛學習的習慣，從而不斷提高學生的自身素質，優化及完善其知識結構，以興趣為出發點，鼓勵學生加強“合作、探究式”學習。本文針對小學語文教學存在的問題總結了六種教學方法以及改善教學現狀。

【關鍵詞】新課程改革 小學教育 語文教學

新課改背景下，小學語文教學應該以培養學生的興趣為出發點，提高小學生的語文素養，從而真正幫助學生學習及成長，而這些都離不開語文教師的教育及教學方法的改善。針對不同的學生及學習環境應該選擇不同的教學方法，從而激發學生的求知欲和學習的積極性，避免學生在學習過程中產生厭惡學習的情況，從而提高教學質量。

一 小學語文教學的現狀及問題分析

1 教學方式單一。

大多數小學語文教師他們長期從事小學語文教育，但是其教育方法也很容易固化起來，還在采用“我聽你講”“有問題提問”“知識灌輸型教育”等傳統方法，這極易造成學生厭煩單一的教學方法，不利于學生學習興趣的培養。

2 教學理念落后

很多小學語文教師他們不具備先進的教學理念，不能吸收最新的教學方法、教學理念，他們還在沿用過去的手把手傳授知識的教學方法，還是單純地以傳授知識為主，語文教學就是讓學生們死記硬背，忽略了對學生的學習興趣、學習能力、學習方法、道德品質等方面的培養，這不利于學生綜合素質的提高，因此教師應該不斷調整自身素質，更新教育理念，保證語文教學能夠與時俱進。

3 教學缺乏互動

很多語文教師不擅于與學生進行互動交流，他們不太了解學生的內心世界，也從不試圖去了解。很多小學教師還保持著教師的強大威嚴，在小學生的心目中，對教師很害怕，不敢向教師提出問題進行交流，因此教學活動缺乏互動性，這也影響到師生情感關系的發展。這種不自由的氛圍不利于釋放學生內心的壓力，從而開發自己的潛能。

二 改善小學語文教學現狀的教學方法

1 “以學為主，以教為輔”的教學方法

小學語文教學中應該綜合利用多種教學方法，教師應該避免成為學生學習的拐杖，應該指導學生完成從提出問題，尋求幫助，查找資料到解決問題這一學習鏈條。語文知識素養的提高是一個需要靠自我要求，不斷閱讀及表達語言、寫作文章等來提高的，因此應該糾正以往的以教為主，強調以學為主的教學模式。

2 以學習興趣為主的教學法

小學生還處于對世界充滿好奇的年齡階段，教師應該多去了解學生的興趣點，挖掘學生對問題的偏好及好奇心，在教學內容上迎合學生的興趣點，從而激發學生的學習動力，也更容易接近師生之間的情感關系，創造一種輕松、自由的教學和學習氛圍，真正達到語文教學的目的。

3 教學情景創設教學法

情境設置教學法是指在教學活動中依據教材的內容，根據學生的學習特點，教師構建與教學內容相匹配的場景，展現出課文中故事所發生的情景，使學生更容易理解和感受文章所表達的思想，從而提高教學質量和效率。比如，教師可以利用多媒體技術，在課堂上播放一些文章相關的內容。這些視頻文件可以補充課文中的背景知識、延續課文的內容，從而利于學生理解，也容易激發學生的學習熱情。教師還可以組織學生們表演節目，以講故事或者表演情景劇的方式再現課文的內容，從而加深學生對課文的理解。教師還可以鼓勵學生自己復述文章，讓學生表達出對文章的理解，并學會用實際的生活場景去理解文章的內容，使文章與學生的生活沒有距離感。

4 興趣小組合作探究學習法

學生學習過程是個體不斷發現自身問題，糾正自己錯誤的思維方式，改善自己的學習方法，因此學習不應該處于一個封閉的環境中，應該多與教師、其他學生進行交流，在交流中發現自身的不足，大家一同學習也更會督促自己的學習及成長。教師應該將班級同學均分為幾個小組，每個小組中都有成績好與成績差的學生，每個小組的成員都輪流當組長，每個組長負責組織一期小組的活動。為了加強小組成員的團結性與進取性，小組之間要經常進行比賽。通過與小組成員合作共同完成學習任務，可以激發學生們熱愛班集體、熱愛小團隊的積極性，大家也可以相互學習，相互交流，取長補短。教師在學生們討論過程中應該做好指導工作，但是學生做什么決定、決定怎么安排任務，教師都不參與評價，只有當發現一些問題時及時提醒，讓學生們自己充分去管理自己的小組，只是在最后針對小組的成績做出點評，以幫助小組更深刻地認識到自己的問題。

5 多媒體輔助教學法

傳統的小學語文教學要么是教師自己朗誦課文，要么是帶領學生們朗誦課文，教學方法及教學模式相對單一。小學生面對枯燥的文字常常提不起興趣，而利用多媒體技術可以更好地進行課堂教學，提高教學質量。由于多媒體輔助教學可以充分調動學生身體的各個感覺器官，手腦耳目并用的學習效果更佳。

6 角色置換教學法

教師應該擅于從學生的角度去思考問題，降低自己的身份，學會與學生交朋友，不要高高在上，讓學生害怕教師不敢向教師請教問題，只有這樣才能營造一個良好的學習氛圍，使學生真正融入到教學活動過程中。其次，教師也要讓學生理解自己，教師要讓學生明白自己是怎么教學的，讓學生體會教師的角色。教師還可以鼓勵學生提前學習了某篇課文，教師坐在學生的座位上，由學生來為大家上課，而學生為了備好課會認真準備，這會激發學生的潛力及創造力。

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