新課標下的高中數學教學新視角

朱宇

【摘 ? ?要】新課程改革已經實施，新課標下的高中數學要充分考慮數學的學科特點。教學備課的有效性、教學設計的合理性，還有師生角色、教學環節、教學反思等都要與新課標下的高中數學教學及新課標相符。提出了新課標下高中數學課程實施的一些建議。分析了高中數學教學實施存在的問題，提出了新課標下的高中數學教學新視角。

【關鍵詞】高中數學 ?新課程 ?問題 ?建議

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.129

一、高中數學教學實施存在的問題

（一）教材的問題

教材是學生獲得知識，掌握技能技巧的主要源泉之一

1.課本上內容編排不盡科學;知識的前后順序不連貫。

2.有些知識的刪減造成后面的內容沒有基礎，學生對此內容根本沒有背景，到學習這一部分內容時學生感覺困難重重。

3.與其他學科的進度不一致，其他學科用到這一部分數學知識時，數學中還沒有學到，造成數學與其他學科脫節不協調等現象。

4.高中數學教材內容與習題搭配不很科學。課本上課后練習習題的難度要做適當的控制，以保證雙基。同時注重基礎性、層次性和發展性。

5.函數這一部分內容太難，不符合學生實際學習層次。

6.有的學校辦學層次很低，計算機很少，數學教學根本做不到使用計算機輔助教學，達不到應有的教學效果。

（二）初高中知識內容的銜接存在脫節現象

主要表現在：

1.部分應用知識要求降低。如，因式分解的要求降低。初中課本只是講到了兩種方法，對其他的因式分解方法不作要求，但是新課標下高中數學教學卻離不開因式分解的多種方法。

2.初中和高中數學不能很好地連貫，知識脫接現象多有發生。

3.小組學習中存在的問題。新課程學習以小組形式，學生一直以來已經習慣了教師講授，缺乏小組內的自主合作，學生一般不會去找規律，在小組交流中優等生表現的機會多，也樂于板演展示，因而有更多的機會受到老師的關注。可內向的學生就喪失了受關注的機會。

4.任務重，時間緊。大多數學生沒有很好地預習教材，一部分學生甚至根本不預習，學習習慣不好。有些老師只會做題，只是處理課本上的練習題，沒有注重基礎知識和基本能力，學習被動。有些課本上的練習題太難，不適合大多數學生，只是培養優等生的需要。

二、新課標下的高中數學教學新視角

（一）新課標下高中數學教學應創新教學理念

從目前高中數學教學的實際開展來看，要想取得積極的教學效果，就要在教學理念上進行創新，主要應做好以下幾個方面的工作。

1.改變傳統填鴨式教學理念。

在傳統數學教學中，老師只注重題海戰術，將解題能力作為主要教學方向，單純強調教的作用，這種填鴨式教學不但占用了大量精力，并且收效甚微，所以，在新課標下必須改變這種教學理念。

2.在課堂教學中注重實效性。

考慮到課堂教學的重要性，在高中數學課堂教學中，應注重教學實效性，應積極構建高效課堂，提升課堂教學的整體質量，滿足課堂教學需要，從根本上提高課堂教學的實效性。

3.注重對學生數學能力的培養。

結合目前素質教育的目標，在高中階段應注重培養學生解決問題的能力，落實到數學教學方面，就是要注重培養學生數學能力，使學生能夠用數學知識解決生活中的實際問題。

（二）新課標下高中數學教學應做好初高中的銜接工作

在高中教學階段，由于高中數學教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅提高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學生一下子無從適應，數學成績出現嚴重的滑坡，總感數學難學，信心不足。由于大部分學生不適應這樣的變化，又沒有為此做好充分的準備，仍然按照初中的思維模式和學習方法來學習高中數學知識，不能適應高中的數學教學，于是在學習能力有差異的情況下而出現了成績分化，學習情緒急降。作為教師應特別關注此時的銜接，要充分了解學生在初中階段學了哪些內容，要求到什么程度，哪些內容在高中階段還要繼續學習等，注意初高中數學學習方式的銜接，重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，適應性能力，重視知識形成過程的教學，激發學生主動的學習動機，加強學法指導。

（三）新課標下的高中數學教學應該以探索為導向創新

新課標指導下的高中數學教學，打破了傳統高中數學教學的內容、授課方式和教學形態，它使一言堂的填鴨教學法轉變為師生共同探討，師生互助，共同探索的平等的學習過程。學生在探索新知識的過程中，要鼓勵學生努力通過自身實踐或者同其他同伴合作，充分利用已知條件，不斷獲得新知識的理解和體驗這一教學方法有別于“告訴”，強調自主性和平等性。教師對于學生的探索要給予積極的鼓勵和高度的評價，對學生在實踐探索中所產生的問題要正確引導，而不是批評或者給出低分。學生只有通過自身學習，感知世界的真實性，獲取知識經驗，提升動腦、動手、人際等多種能力，才是新課標對于深度學習理念的詮釋。要通過感性事物和實物增加學生對數學的思考，把握符號，提升理解力。通過培養學生的自我學習的能力和自主探究的能力，提升學生獨立思考和批評的態度。要承認個體差異，采用多種教學方法，因材施教，鼓勵學生自主的，個性的學習，不斷增加學生的創新意識和質疑的精神，鼓勵合作和交流。高中數學課程所追求的是通過豐富學生學習方式，不斷改善學生學習方法，提倡終身學習的目標。高中數學學習已經不僅僅停留在概念和結論的層面，要通過對事物的觀察，結合所學知識點，模仿、接受、思考、探索、實踐、交流，最終配合教師的指導，找到解決高中數學問題的方法，牢固掌握知識點，這是自學的重要方式，也是新課標下高中數學學習的創新之處。學生作為主體參與高中數學教學中，教師與學生互動，協助學生開發有效資源，給予合理的指導。這對教師提出了更高的要求，也是挑戰。教師要適時的調整自己的知識結構，改進教學方法，不斷提高自身的學習能力，根據高中數學課程的理念和目標，結合數學學習的規律和特點，探索適合學生學習的方法。在課堂教學以外，教師要鼓勵學生積極參加第二課堂，參加教學活動，鼓勵學生尋找解決問題，探索規律的途徑。借助圖形，將符號形象化，將數字直觀化，揭示數字及符號之間的性質和關系。教師給學生留言適當的思考空間，根據不同學生的不同特點，對知識進行延展，形成獨特的授課風格。

參考文獻

[1]翟淑紅.新課程理念下的高中數學教學改革[J].吉林省教育學院學報，2011，3.

[2]朱剛.淺談數學教學中的情景教學[J].現代閱讀（教育版），20l0（22）.