高中英語閱讀教學(xué)反思

付開金

【摘 ? ?要】在高中英語教學(xué)中閱讀應(yīng)該是教學(xué)的重點，許多教師都認(rèn)同這個觀點，并且在教學(xué)中也積極地進(jìn)行了實踐。但是在具體的教學(xué)中，閱讀教學(xué)仍然存在著很多問題，使得學(xué)生的閱讀成績和英語綜合水平不能得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?閱讀教學(xué) ?教學(xué)反思

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.148

英語是高中教育階段的一門基礎(chǔ)科目，在考試中占據(jù)很大的比重，因此一直以來就受到學(xué)校和教師的重視。在新課程改革的要求下，高中英語教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。其中“讀”主要就是指的學(xué)生的閱讀能力，高中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生在閱讀過程中增大詞匯量、豐富知識、開拓眼界，除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生深入了解文章的內(nèi)涵，能夠從文章中獲取最有效的信息，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行總結(jié)和分析等。在當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中存在著許多問題，例如教師重視閱讀的數(shù)量和拓展，忽視了學(xué)生對文章的了解，不能突出學(xué)生的閱讀主體地位等等。作為教師，我們在英語閱讀教學(xué)中，除了要注重教學(xué)工作，還要及時對教學(xué)工作進(jìn)行反思，利用各種策略和方法，克服閱讀教學(xué)中的問題，真正提高學(xué)生的閱讀水平。

一、重視基礎(chǔ)知識和教材

在高中英語教學(xué)中，我們經(jīng)常說這樣一句話：“萬丈高樓平地起”，學(xué)習(xí)英語是一個不斷積累的過程。在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生反映看不懂文章，不能明白文章內(nèi)容。這就是因為學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，詞匯量缺乏造成的。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，多讓學(xué)生記憶單詞短語等。記單詞是讓學(xué)生十分頭疼的事情，教師可以教給學(xué)生一些實用的小方法，例如聯(lián)想記憶法、諧音記憶法等等。同時，大量的閱讀文章也會增加學(xué)生的詞匯量，在閱讀過程中，教師也要注意讓學(xué)生把握一些重要的易考的單詞、短語等，學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)知識，才能在閱讀過程中提高效率，取得更好的閱讀效果。

另外，在閱讀教學(xué)中，有些教師過于注重閱讀量，熱衷于對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的拓展，這種方式本來是有益于閱讀教學(xué)的，但是掌握不好就容易本末倒置，忽視學(xué)生對教材文章本身的理解。教材是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的制定的，是符合學(xué)生的認(rèn)知水平的。因此，教師應(yīng)該把教材文章當(dāng)作教學(xué)的重點，好好利用。拓展要在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上，首先，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在對教材文章進(jìn)行閱讀時，教師要對學(xué)生提出一定的要求和問題，教材中文章的難度要比較適中，更容易讓學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。例如要求學(xué)生理解文章大意，還要要求對文章理解透徹，盡量對文章的每個語句都要清楚了解，在閱讀完之后，要讓學(xué)生有所收獲，這才是閱讀的最終目的。其次，教師在學(xué)生閱讀過程中要讓學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、讓學(xué)生成為閱讀的主體

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體。教育的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展，在閱讀教學(xué)中，教師也要注意調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

首先，教師要注意閱讀內(nèi)容的選擇。選擇合適的閱讀材料是教師備課的一部分。教師要精心選擇閱讀內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的興趣點和認(rèn)知特點選擇適合的閱讀材料，除了注重教材之外，課外的拓展也必不可少。例如選擇學(xué)生感興趣的題材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的行為。此外，教師還要把握閱讀材料的難度和質(zhì)量，選擇難度適中的文章，要讓學(xué)生認(rèn)真思考和閱讀，否則難度太小不能達(dá)到教學(xué)目的，難度過大又會給學(xué)生帶來壓力。還值得注意的是，教師不要盲目追求閱讀材料的數(shù)量，而是要把文章的質(zhì)量放在首位。不要貪多，要以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為標(biāo)準(zhǔn)。這樣，在閱讀教學(xué)過程中，才能讓學(xué)生以一種積極的狀態(tài)參與到教學(xué)中來。

其次，教師要為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，學(xué)生在輕松、愉快、自由的氛圍中學(xué)習(xí)更容易發(fā)揮主動性。新課改要求下的高中英語課堂不應(yīng)該是死板、僵化、緊張的，而應(yīng)該是民主、自由、活潑的，課堂上要做到師生關(guān)系融洽和諧，學(xué)生能夠自由表達(dá)意見等。教師要尊重每一個學(xué)生，公平對待每一個學(xué)生，還要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和針對性的幫助。教師要及時對學(xué)生進(jìn)行肯定，保持他們學(xué)習(xí)英語的信心，針對學(xué)生的具體情況和弱點，進(jìn)行有效的幫助，從而使每個學(xué)生都能得到進(jìn)步和提高。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才能產(chǎn)生內(nèi)在的動力，從而達(dá)到促進(jìn)閱讀教學(xué)的目的。

最后，教師要保證學(xué)生的主體地位。學(xué)生是英語教學(xué)的對象和主體，在教學(xué)過程中要對這一點有所體現(xiàn)。有些教師往往把閱讀課上成了講解課，對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以知識講解的形式呈現(xiàn)出來，而不是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考解決問題。所以，教師在教學(xué)過程中要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動去獲取知識。例如教師要留出足夠的時間讓學(xué)生自己去感悟文章，對文章進(jìn)行總結(jié)和分析等。同時，教師要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中提出問題，學(xué)生要根據(jù)自己的認(rèn)知水平最大限度的獲取文章信息，然后及時提出自己的問題。學(xué)生提出的問題可以與教師共同商討回答，教師在適當(dāng)?shù)臅r候可以對相關(guān)知識進(jìn)行集中性的講解和拓展，例如文章中涉及語法或者句子結(jié)構(gòu)，如果大部分學(xué)生都不會的話，這時就需要教師進(jìn)行針對性的講解，教師也可以展開課堂討論，針對問題進(jìn)行分組。讓學(xué)生相互進(jìn)行討論交流、得出答案。此外，教師還要善于利用文章后的問題進(jìn)行教學(xué)。文章后的問題設(shè)置一般都很有價值性，一般都能體現(xiàn)文章的精髓和主旨。

三、注意學(xué)生思維的培養(yǎng)

思維能力是學(xué)生必須具備的能力，因為思維能力在學(xué)生的未來發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

首先，教師要通過閱讀材料發(fā)展學(xué)生的思維。拓展性的閱讀材料不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生廣泛地接觸各種各樣的知識和文化，有利于學(xué)生眼界的開拓和思維的拓展。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。閱讀能力的培養(yǎng)最終要通過做題進(jìn)行考察，在閱讀教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。對學(xué)生進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生的思考，并且在解決問題的過程中教師要注意點撥，注意問題的延伸，通過提出相似的問題來激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并且鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、分析文章的能力，逐漸提高閱讀能力。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要注意多種方法的探索和應(yīng)用，還應(yīng)該具有反思精神，不斷對教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和評價，多了解學(xué)生，聽取學(xué)生的意見，逐漸克服教學(xué)中的困難和不相適應(yīng)的地方。這樣才能提高教師的教學(xué)水平，取得良好的教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的閱讀成績和閱讀水平。并且在教學(xué)過程中各種能力的培養(yǎng)，也為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。