“七步教學法”在高職土建專業造價軟件實訓教學中的應用

杜常華

[摘 要]高職教學改革要求專業課教師在教學中必須把職業能力培養作為重心，以學生為主體，采用“教、學、做”一體化的教學模式。“七步教學法”是以學生未來就業崗位所需技能為目標，工作導向、任務驅動模式下引導學生自主學習，團隊協作完成工作任務，在造價軟件實訓教學中有很好的教學效果，符合目前高職教育的要求。

[關鍵詞]“七步教學法”；高職土建專業；造價軟件；實訓教學

10. 13939/j. cnki. zgsc. 2015. 28. 216

目前的高職教學改革要求專業課教師在教學中必須把職業能力培養作為重心，以學生為主體，采用“教、學、做”一體化的教學模式。通過專業培訓、教學經驗的積累，以及相關專業教學模式的借鑒參考，筆者發現“七步教學法”是造價軟件課程的一種很好的教學方法，符合目前高職教育的要求。

“七步教學法”要求首先提供一整套“工作導向、任務驅動”式案例工程教學資料包；其次，將案例工程根據工程類型劃分為多個階段工程，而每一個階段工程任務的教與學均由七個教學步驟組成。實施過程中，學生首先分組組建團隊，而組內同學分角色分配相應的任務，組員之間相互配合，協同完成階段工程任務；不同組間以團隊競爭的形式，進行PK與展示；最后，由教師指導進行終極對量，根據各組完成階段工程的時間、質量，對量考核。整個實訓課程老師扮演組織者引導者，提供案例工程教學資料包，并進行操作演示。學生作為學習的主體，團隊協作，共同完成階段工程任務。運用該套教學方法實施的軟件實訓課程，激發了學生的學習興趣，使學生在學與做過程中學到了課程基本專業知識，熟練掌握了軟件操作技能，同時也培養了學生的嚴謹務實、團結協作的職業素質，實訓效果非常理想。

1 任務交底階段

1. 1 明確階段教學目標及如何導入教學任務

在本環節里，教師應讓學生明確本教學單元的教學目標，應該掌握的專業技能及應具備的職業素質，教師需要提前做好教學設計。

1. 2 學生的學習任務

在本環節里，學生明確通過實訓學習，能夠完成什么工程的什么任務，使學生有成就感。例如，以某辦公大廈工程首層柱工程量計算為例，通過本環節操練，學生將能夠：①依據定額和清單確定柱的分類和工程量計算規則；②定義矩形柱、圓形柱、異形端柱的屬性并套用做法；③繪制首層柱單元；④統計首層柱個數及工程量。

2 圖紙分析階段

圖紙分析階段主要是要求學生按照之前分配好的小組，分組識圖，找出階段工程對應的圖紙，并討論與算量相關的重要信息，做到對應圖紙、對應樓層、對應構件三對應。例如，以某辦公大廈工程首層柱工程量計算為例，找到結施圖紙，分組討論分析，然后得出柱表。

本環節主要是學生活動，以學生為主體，發揮團隊協作的力量。只有每名組員都認真識讀圖紙，才能做到查缺補漏，不缺漏項，準確快速得出所需信息。

3 計算規則學習

本環節同上一環節一樣，都是下一步算量的準備工作。主要任務是分團隊討論，結合清單、定額說明及計算規則，對階段任務中構件進行清單與定額列項。只有準確列項，正確套用做法，才能保證算量的準確性。因此，本環節仍是以學生活動為主體。例如，以某辦公大廈工程首層柱工程量計算為例，分組討論分析后總結出清單及定額計算規則。

在這一環節實訓中，教師要引導學生形成查清單、定額及計算規則的習慣，養成遵守規則、標準的良好職業素養，為學生將來的職業生涯奠定基礎。

4 操作演示與指導

這一學習環節，教師通過邊進行軟件操作，邊向學生傳授專業知識，通過操作演示與講解讓學生領悟崗位技能要領。仍以某辦公大廈工程首層柱工程量計算為例，在此環節，教師需要講解及演示的內容包括表1柱表中的各種柱的定義、做法套用、構件繪制方法及技巧等。教師要切忌不能整個過程只是一味講解與操作，忽視學生的反應，應運用多媒體電子教室的教師示范、學生示范、電子教鞭等功能增進與學生互動；同時也可以走到團隊中，用激光筆等教具操作課件，與各團隊討論問答，播放一些教學視頻、技能大賽等激發學生學習興趣，強化教學效果。

5 分組實戰與對量

在這個教學環節里，學生分組進行實戰訓練，按任務書的要求認真完成每一步操作并記錄在實驗實訓報告中。這一環節仍以學生為主體，并要求各團隊成員分工協作，相互討論，做到教學相長，共同提高。各團隊反復實訓練習，并在完成階段工程任務的同時，及時互相對量，保證團隊任務成果質量。由此，進一步培養了學生團隊合作精神和良好的職業操守。

6 組間競賽與展示

這一環節要求以團隊競爭的形式，進行組間的PK與展示。競賽可以檢驗各團隊專業知識掌握程度及軟件操作的熟練程度，也可以檢驗各團隊的工作效率高低及團結協作性的優劣。在給定的時間內，各團隊需要按照任務交底目標完成階段工程任務的上幾個環節操作步驟，并展示本團隊階段工程任務成果——工程文件及輸出的工程量表。團隊實操的同時，教師也要密切觀察學生的操作過程以及操作的規范性，并實時給予評價和適當鼓勵，對完成工作過程中碰到障礙的小組要幫助學生分析原因。

7 終極對量與總結

工程計價的過程要求技術人員做到精識、速查、快算、準穩。這一環節正是階段實訓教學做完成后，教師對學生實訓成果的評價，也是各團隊學生實訓成果的評比。教師提供最終的階段工程及工程量表，將各團隊的成果進行對量、評比，并對各團隊教學任務的完成情況做出點評及總結。把在實施階段學生完成的任務書和操作過程的記錄收集，并給予評價。同時，教師還應引導學生完成教學場地的整理和設備歸位等工作，這有助于培養學生良好的職業素養和職業習慣。

土建專業的專業課程系統性強而又繁雜難懂，課堂教學方法也應因地制宜，不斷探索出出符合當前高職教育教學理念、符合學情實際、適宜不同課程教學做一體化的教學方法。“七步教學法”正是以學生未來就業崗位所需技能為目標，工作導向、任務驅動模式下引導學生自主學習，團隊協作完成工作任務。

參考文獻：

[1]陸兆納. 德國“七步教學法”在高職汽車維修專業教學中的應用[J].經濟研究，2009（10）.

[2]王全杰. 廣聯達計量計價實訓系列教程[M].重慶：重慶大學出版社，2013.