關于高職院校數字化資源建設的思考

陽桂桃等

[摘 要]教育信息化是近年來我國高職院?？焖侔l展的主要動力，因為數字化教學資源的建設與積極配置應用解決了目前高職教育發展過程中教育資源的不足和體系建設的滯后。本文以湖南電氣職業技術學院為例，分析了該校在數字化資源建設上的基本特色，并思考了相應的建設對策。

[關鍵詞]高職院校；數字化資源建設；湖南電氣職業技術學院；資源共享

10. 13939/j. cnki. zgsc. 2015. 28. 222

1 高職院校數字化資源建設的特色

1. 1 數字化教學資源分配工作細致明確

湖南電氣職業技術學院的數字化教學資源開發與利用主要涉及該校的圖書館、教學院部、現代教育技術中心和相關實驗室。為了充分利用數字化教學資源，學校會定期舉辦一些教學講座與和資源維護管理培訓，讓學校職工更好地承擔各系的數字化教學資源分配工作。另外在數字化圖書館建設方面，也強化了信息職能，大力推廣自動化建設，實現了校內圖書館與智能教室及實驗室的多媒體聯動機制，且朝著多功能教育信息轉化的方向發展。在這里，數字化教育資源真正成為了教育教學的開發主體。

1. 2 師生參與度高

根據高職院校的建設特點，湖南電氣職業技術學院充分發揮了數字化教學資源與學生實踐課程之間的聯動作用。通過結合教學資源和實踐課程，創造了不少質量較高的教學作品，而且也形成自制資源的共享機制。在2011年全省信息技術應用大賽中，湖南電氣職業技術學院空間網絡有500余名學生參與了比賽并獲得了較為優秀的成績，在2014年舉辦的信息化教學比賽中，該院參賽老師獲得了二等獎，在2015年舉辦的湖南省網絡名師課程申報工作中，該院三位老師的課程成功立項，這些活動的參與也證明了該校數字化教學資源開發與利用的能力和水平。

1. 3 數字化教學資源類型多樣

湖南電氣職業技術學院擁有自己的項目課程開發規劃與專業教學資源建設庫，這其中包括了多種多樣的數字化教學資源。學校很會利用這些資源進行組合，以求得最優化的教學效果。比如說該校的機械化工程教學就擁有一套完整的精品課件體系，包括多媒體課件、教學錄像、電子教案、教學設計、教學案例、實驗、例題等。而這些教學資源里包含了大量的名詞術語、常見教學問題、真題試卷、文本、圖片以及視頻。這些資源都做到了分門別類、包羅萬象，為湖南電氣職業技術學院的教育發展奠定了深厚的基礎。

1. 4 高職特色明顯

為了有別于普通高校，突出高職學校課程的技術性和實踐性，該校的數字化教學資源設置與分配則完全圍繞教師的典型教學任務展開，教育資源中不僅僅有理論知識，更多的是實踐教學資源，比如視頻等。而且教師還將實際的教學過程通過信息技術傳輸到了課堂教學環節中，展開了各種別開生面、臨場感很強的教學活動，不但調動了學生的學習主動性，還鍛煉了他們的動手能力，這一切都凸顯出高職院校的教學特色。

2 針對高職院校數字化資源建設的思考

2. 1 積極做好教育資源整合，加強數字化教學資源共享機制

高職院校教育資源結構復雜，更多趨向于實踐性資源，難于管理。所以對高職院校的數字化教育資源要做到合理有效的整合，建立統一的管理機構，并引入跨庫檢索技術。建設以個人為基本，區域為特色，學校為核心的多級數字化教學資源庫，解決高職院校普遍存在的數字化資源“孤島問題”。在實際調查中我們發現，依然有44. 5%的學生認為學校的資源不夠豐富全面，資源較為分散，很難輕松找到適合自己以及自己需要的學習資源，這些都證明了上述所談到的數字化資源整合度低的問題。所以學校還應該有規劃的建立有規模的大型網上數字化教育資源共享中心，采用多戶管理的方法集中資源，并尋求建立子中心和個人資源檢索模式，方便學生進行相關資源的檢索。最關鍵的是學校要利用數字化資源無限深度的特點，利用數據挖掘技術，對更加優秀的教育資源進行深度挖掘和推廣，力圖打造高職院校特有的精品專業教學資源。

2. 2 注重數字化教學資源對學生心智的開發

“多元智能理論”是美國哈佛大學研究人員霍華德·加德納提出的，它培養的是學生的言語能力、數學邏輯思維、視覺空間思維、人際交往思維、自我內省以及肢體運動等多種智能。它也為我國高職院校數字化學習資源的開發與利用提供了新思路。在高職院校中，每一個學生可以按照自己的喜好和學習習慣進行數字化教學資源的智能組合，數字化教學資源的開發就是要將這些智能通過文本、圖片、音頻、視頻傳達給學生，在注重資源多媒體建設屬性的同時，將知識點與多媒體的優勢相融合，從而培養高職學生的多方面智力，完善他們的心智。

2. 3 注重校企合作交流

湖南電氣職業技術學院已經與省內外的21家高職院校建立了支援協助關系，將數字化教育資源機制共享并互相學習，實現了學校的開放式發展。同時，該校還利用自身的優勢項目，積極發揮自己的“地緣優勢”，與當地企業進行技術交流合作，從企業中吸收了更多的數字化及非數字化資源，從而豐富了自身的數字化資源庫，為當地其他高職院校在數字化教育資源建設方面做出了示范。

2. 4 加強激勵機制

湖南電氣職業學校通過學校自身、湖南周邊地區和國家組織了信息技術大賽，給予本校表現優異的教師以一定的物質鼓勵，引導教師能夠更加積極地參與到數字化教學資源的開發與利用當中。這樣的信息技術大賽每年都會在校內舉辦，有時甚至還會聯誼友好學校一起舉辦，這不但豐富了學校教職員工的課余生活，還加強了教師之間的專業交流，提高了教師的信息技術水平。再有，對一些成功競賽案例的鼓勵與表彰，對學校也是一種宣傳推廣，激發了教師與學校繼續發展的熱情。同時，該校也將數字化教育資源的開發與職稱評定相聯系，制定了數字化教學資源開發與教師學時的標準，為教師個人的教學網站資源進行評估并予以相當程度的獎勵，特別是對一些優質數字化資源，學校還會為其申報、立項，并且提供一定的經費支持，這最大限度地提高了教師任職期間的工作積極性。

3 結 論

信息全球化的浪潮已經勢不可擋，高職院校應該與時俱進，將數字化教學資源充分利用起來，并做到積極探索、開發創新，營造適合于學生理論實踐學習的數字化學習環境，將數字化教育資源用活，盡快適應新教育時代的高速節奏。同時，也要為打造屬于自己的高職精品品牌而不斷革新。

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