高中數學中信息化教學的具體運用

張景深

摘 要：在21世紀的今天，以計算機技術及多媒體技術為核心的現代化科學技術的迅速發展，其也在此同時逐漸滲入到教育領域，促使教育內容、教育形式、教育方法都得到了相應的改變，接下來，該文針對高中教學中信息化教學的具體運用進行具體論述。

關鍵詞：高中教學 信息化教學 運用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（c）-0161-02

21世紀的來臨，全球步入信息化時代當中，以先進的計算機科學技術、多媒體技術等現代化科學技術的迅速發展，其逐漸運用在教育領域當中，作為中學教師，有責任有義務對整個教學過程有一個全方面的新理解，在實施高中教學的過程當中采用信息化教學的方式，展現出計算機教學的獨特優勢，將信息技術、數學教學特征有效的綜合在一起，促使其展現出多樣化、視覺化及形象化的信息化教學模式，最大限度上展現出數學的基本概念及發展過程，體現出具體的數學思維方式，以達到最佳的數學課堂教學成效。

1 運用信息化教學的重要意義

1.1 可激發學生學習的積極能動性進一步提升

多媒體屬于一種新型的信息表現方式，是以信息學、傳播學、心理學、美學相互融合在一起的傳播技術，其中包含了圖像、文字、影視、音樂等各種多媒體，同時綜合計算機的交互性能，以圖文并茂的方式、生動活潑的文字及畫面，配上優美的解說，以充滿活力的形成牢牢地吸引了廣大學生的眼球，有著非常強大的沖擊效果。

跟以往的教學對比來看，現代化教學一般是以基本的教學大綱為依據，將學生封閉式的枯燥教材及單一式的教學方式逐漸的豐富起來，傳統的教學將使得學生學習的積極性大大降低，而把多媒體信息技術融入在高中數學教學當中，可達到圖文并茂、生動形象、更為直觀的顯著優勢，很大程度上激發學生的感官功能，充分的調動學生學習的積極熱情及學習的動力。

1.2 有助于學生去了解更深層次的數學問題

高中數學教學的過程當中，其實是學生在教師的指導下，針對具體的數學問題及具體解決辦法開展深入探究的過程，從而進行一定的創新?？墒?，較為重要的是，教師會通過什么樣的方式進行數學問題的設計、挑選哪些數學問題來實施教學，所以，高中數學教學過程當中要創設各種意境是進行數學課堂合理組織的關鍵內容。

目前，網絡信息、多媒體教學軟件的運用都是現代化多媒體信息技術為高中數學教學供應了大量的情景資源，譬如：《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，PowerPoint的運用制作動態的平面向量課件，經過學生們的實際性探索，可挖掘出平面向量的基本概念，這樣便能夠對平面向量坐標的實際意義有了深刻的了解和認識。

1.3 可促使教師教學工作量減輕

在先進計算機科學技術及相關軟件的不斷研發，遠程教育學校的創建，為廣大教育工作人員提供了一個無限的交流平臺，從而便會有大量的操練聯系型軟件及計算機輔助測驗軟件應運而生，令廣大學生能夠從日常的聯系當中鞏固所學知識，同時明確接下來學習的主要方向，促使個別輔導式教學順利實現。計算機科學技術可促使教師的基本職能得到分擔，譬如，出題、評定，在一定程度上使得教師的壓力有效的降低，所以，教學的形成對于現今的科學技術具有強烈的依賴性，其作為高中數學教學的一種重要的輔助性力量。

1.4 可幫助教師突破數學教學的難點

高中數學課堂教學當中，突破教學難點問題是非常關鍵的一個方面，高中數學教材當中的幾何單元，在學生學習的過程中會產生很多畏懼的心理，尤其是害怕幾何證明問題，這其實與學生自己的思維習慣、思考能力存在一定的聯系，與傳統教材的編排上有一定的聯系性，電腦技術對圖形圖像的處理有著強大的技術處理性能，能夠將抽象化的事物具體化，將靜態事物轉化為動態的形式，可生動性的展現在學生的面前。譬如，高中教學中可利用PowerPoint和幾何畫板來描述圖形的具體運動形態，不管是圖形的平面移動還是旋轉性移動，都可以通過幾何畫板的方式來展現出來，可通過這種直觀性的展現來解決高中數學教學中一些難以解說的抽象性問題，促使教學難度大大降低。

1.5 可提高課堂效率，增大課堂容量

目前，中小學生都在提倡減負，可是，減負工作的開展并不是說完全降低對廣大學生的學習成果方面的實際準求。尤其是對于高中教學來講，教師在授課的過程當中，采用掛圖、模型等方式，有效的縮減課堂容量，并且增快信息的傳遞速度，由此可見，信息化教學的運用，可更加直觀、更加迅速的速度將數學知識傳遞出去。

2 信息化教學的具體實施

2.1 過程的整合

教學過程的整合是把先進的信息技術及課程教學有效的綜合在一起進行深入的探究，同時促使對創建主體提倡的同化與順應作為目標，作為課程整合的主體，是促使課程整合得以實現的一種主要方式。高中數學教學過程當中，需要教師最大限度上調動廣大學生的積極能動性，促使其能夠積極的去挖掘出解決問題的有效解決方式。

高中數學課堂教學前期，需要教師按照既定的教學目標針對數學教材實施全面的淺析，確定所需呈現的教學內容及通過怎樣的方式展現出來，隨后針對具體教學內容來設計精準詳細的教學方案，找到最佳的切入點，在對相關網站中的信息進行瀏覽之后找到課堂教學中所需的資料，在經過科學整理后進行資源的共享，創建起公共的教學平臺。數學課堂教學過程當中，需注意做到師生間的有效互動，從實際的教學方案出發，提出詳細的學習任務及具體的學習方法，學生可以跟隨教師的引導來找到解決問題的最佳方法，接著學生之間進行問題的討論，并且教師需針對問題進行詳細的講解，教師在講解問題的過程當中針對共性的問題做出詳細的歸總，個別問題給予特別重視。

2.2 進一步優化教學，拓展學習資源，促使學生原有的學習方法得到創新

高中數學知識的抽象性、邏輯性是非常顯著的，這是眾所周知的一個問題，所以在高中數學教學當中運用信息化教學方式，利用先進的信息技術向廣大學生展現出那些不能夠通過簡單的語言表達出的基本理論知識，并且還可激發廣大學生主動思考的積極性，促使其認知結構的逐漸形成。目前，各類先進信息技術的不斷創新，在高中數學教學中，人機交互、及時反饋的學習氛圍逐漸形成，這很好的將傳統單一式的接受式的學習形式逐漸轉化為主動性的學習探索及合作式學習，這樣，可促使廣大學生巧妙的運用先進的信息科學技術對現實情境進行模擬，開展數學探究-數學運用-數學交流，憑借先進的信息技術可供應即時的檢測公共平臺，教師能夠在最短時間內將學生提出的問題進行反饋解答，并且能夠針對教學策略進行進一步的優化處理。多媒體信息化教學的采用可以非常直觀的講述數學知識，使得數學教學中的難點問題迎刃而解，同時可促使學生的記憶成效大大提升。廣大學生也可以通過網絡，獲得數學教材以外的高中數學學習資源，并且能夠按照自己的興趣挑選出網站中想要進一步托增的知識點，通過自助式數學學習的方式，實現自身獨特的數學學習方式。

參考文獻

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