以綜合職業能力為導向創建高職院校體育教學新體系

肖新橋

摘要：高職院校要創建全新的體育教學體系，就要與當前的幾天也導向為辦學定位，突破傳統教育方式中的漏洞，找到更加契合學生未來就業方向的教學方式，實現教育與就業的完美融合，培養起學生的綜合職業能力，形成一種全方位、高效實用的教學體系。本文主要從當前高職院校學生綜合事業能力的重要性出發，結合高職院校體育發展的特點，討論以綜合職業能力為導向創建高職院校體育教學新體系的策略。

關鍵詞：綜合職業能力；高職院校；體育教學；新體系

隨著我國經濟實力的不斷增強，教學事業的開展也蒸蒸日上，尤其是在高職院校方面，民辦高校與公辦高校如雨后春筍一般。在大力發展教育的同時，增強學生 的綜合職業能力也是非常重要的，不僅僅是幫助學生在畢業后能夠更好地適應工作，同時也為解決我國的畢業生就業困難問題做出了一定的貢獻。高職院校的學生由于起點較低，在就業上的優勢并不多。因此，高職院校的學生一定要有過硬的綜合職業能力，才能夠在嚴峻的社會競爭中站穩腳跟，實現自己的人生理想。

1.綜合職業能力的重要性

從概念上來說，職業能力指的就是一個人從事其職業的多種能力的綜合。在職業能力中包含了一般職業能力和專業職業能力、綜合職業能力。此處筆者主要講綜合職業職業能力。綜合職業能力是一種在職場中表現出的個人能力、方法能力、社會能力等的綜合，關于高職院校中體育學生綜合職業能力的重要性，主要有以下幾點。

1.1綜合職業的培養是高職教育的核心要求

高職院校中的教育核心更加重視的是對學生的職業能力的培養，讓學生有更強的職業能力，在工作中表現出更好的狀態，從而改變高職院校學生在學歷上的不足。許多企業在招聘人才的時候，往往也開始更加注重畢業生的綜合職業能力，在進行人才選擇的過程中，有的企業甚至不惜降低門檻來尋找具有更強職業能力的人才。并且隨著國家對高職院校的重視度越來越高，關于高職院校教育中以綜合職業能力為導向的觀念也越來越深入。在2015年湖北省教育廳發布的《本科高校與高職院校聯合培養人才的通知》中提到：“確保理論教學與技能訓練銜接貫通，實現技術技能型人才一體化培養”，可見，不論是企業還是政府，都非常重視學生的職業能力，在高職院校的教學過程中，更要緊抓綜合職業能力這一要點，來開展全新的人才培養方案。

1.2培養高職院校學生的綜合職業能力是必然要求

從目前我國每年的畢業生情況來看，2010年全國高校畢業生人數631萬人，比09年增長了20萬人，整體增長趨緩（教育部），而其中，本科畢業生約297萬，高職院校畢業生約318萬，碩士畢業約16萬，整體的就業競爭非常大，據全國人才流動中心的數據顯示：截至2010年9月1日，全國高校畢業生就業率是74%，和去年基本持平。高職院校學生在激烈的就業競爭中，想要獲得更多的就業機會，就一定要在學校里就培養起綜合職業能力，才能夠在數百萬的畢業生中脫穎而出，獲得企業的青睞。

2.高職院校體育教育與綜合職業能力的聯系

高職院校中的體育教學隨著教學改革的推進，也在發生著改變。尤其在近幾年，高職院校以發展學生技術能力為主，強調培養學生的職業技能，在體育教學中也要加強學生綜合職業能力的培養，關于高職院校體育教育與綜合職業能力的聯系，筆者總結了主要有以下幾點：

2.1高職院校體育教學的目標要求

高職院校中的體育教學在近年來發生了很大的變化，不再是傳統意義上對學生生理性和技能性的培養，更加注重學生在畢業后的發展情況，要讓學生在學習的過程中就逐漸養成良好的綜合職業能力。這是高職院校體育教學的新目標，也是高職院校中人才培養方案的核心。2015年北京市高職院校體育師資基地培訓在北京電子科技職業學院舉行，吸引了來自全國各地21所高職院校近60名體育教師參加。在培訓過程中，專家團隊紛紛強調，要在教學過程中不斷培養學生的綜合職業能力，增加高職院校中體育教育的覆蓋面，整體朝向多元化、專業化的方向發展，為學生畢業后的就業能力打下鋪墊。

2.2培養學生的綜合職業能力才能夠適應社會的需求

從目前的情況來看，我國的高職院校想要實現學生技術過關、能力過硬的目標，還有一定的差距，這是由于我國多數的高職院校在進行教學的過程中，還沒有真正把培養學生的綜合職業能力放到首位，尤其是高職院校體育教育上，一般高職院校中學生的文化成績較差，學習能力也有待提高，許多老師往往耗費大量的時間在學生的日常管理上，忽視了對學生職業能力的培養，導致許多高職院校學生在畢業后無法適應社會的需求，難以實現最初的工作目標。因此，對于高職院校學生的綜合能力的培養是非常有必要的，幫助學生更好地適應社會需求，找到適合的工作。

3.以以綜合職業能力為導向創建高職院校體育教學新體系的策略

3.1構建新的體育教學組織體系

要在短短45分鐘的體育課中完善所有的教學任務是非常困難的，因此，在教學組織體系上可以加以改進。比如在課下安排學生更多的實踐和練習機會，帶領學生去俱樂部、運動場等地方，讓學生一邊增加體育練習，同時也有了更多與職業相關工作的接觸機會，更加了解自己以后可能會從事的工作或服務內容。同時，在增加對學生職業能力的訓練，在班級中模擬就業環境和內容，增加學生的個人經歷。

3.2構建體育教學內容新體系

體育教學的內容如果只有關于生理性和技能性的訓練，那么，培養出來的學生很可能只是“四肢發達頭腦簡單”的體育迷，在教學內容上一定要進行改變，以培養學生的個人素養為主，提高學生的心理素質和個人品行，讓學生在學習的過程中得到更加全面的培養，不僅體育技能過關，品德操行也是非常優異的。通過豐富教學內容，增加學生對自身綜合職業能力的重視，加強與教師之間的配合，實現良好的教學效果。

3.3構建新的體育教學評價體系

除了教學內容，期末考核評價的標準和內容也要加以改進，通過提升考核力度來提升學生對自我綜合職業能力的關注。在期末考評的過程中，增加關于學生綜合職業技能的評價，其中包括個人能力、方法能力、社會能力等，分別結合學生日常的表現來進行評價，從小的方面來說，新的體育教學評價體系能夠改變學生在體育學習中的狀態和關注點，增加學生的綜合能力；從大的方面來說，學生的綜合能力得到提高后，學校的辦學水平也有了提升，學生就業率高，減少社會矛盾的產生。

4.結語

體育教育在高職院校的教學任務中占有較高的比重，從體育教育方面來進行改革，創建全新的教學體系，圍繞綜合職業能力的培養來展開，實現學生理論知識與實際綜合能力的共同發展。因此，在高職院校的體育教學過程中，要立足綜合職業能力培養的位置，從教學組織、教學內容到教學評價等方面來提升學生對自我綜合職業能力的重視，修養身心，為畢業后的職業旅程做好準備。

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