小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響研究

尚永強(qiáng)

摘 要：在新課改大力推廣的今天，教育教學(xué)活動發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，在小學(xué)體育教學(xué)中也同樣如此，要求體育教師應(yīng)著重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。筆者將依照多年從教經(jīng)驗(yàn)，著重探討與創(chuàng)造性思維相關(guān)的問題，希望能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)造性思維

新課標(biāo)中清晰指出，在小學(xué)體育教學(xué)活動中應(yīng)著重開拓創(chuàng)新能力，確保學(xué)生的健康發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)思維能力，體育教師還應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，鍛煉邏輯思維，鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍表現(xiàn)，最終達(dá)到新課標(biāo)要求。

1.小學(xué)體育教學(xué)與創(chuàng)造性思維

一直以來，體育活動受到了廣大小學(xué)生的高度熱愛，體育課擁有非常高的歡迎度。因而，若將創(chuàng)造性思維訓(xùn)練活動與體育緊密地融合在一起，這不僅能提高學(xué)生的體育課堂參與度，還可鍛煉學(xué)生思維，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此可知，小學(xué)體育教學(xué)活動有利于創(chuàng)造性思維的強(qiáng)化和發(fā)展。另外，創(chuàng)造性思維還可增強(qiáng)獨(dú)立思考能力，并能增強(qiáng)批判思維意識。綜合來說，創(chuàng)造性思維的形成可促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

2.創(chuàng)造性思維的具體培養(yǎng)策略

（1）更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者和參與者，為達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的，應(yīng)更新教學(xué)觀念，正確認(rèn)識創(chuàng)新教育，具備創(chuàng)新精神，進(jìn)而在體育教學(xué)活動中合理滲透創(chuàng)新教育理念。而創(chuàng)新是指借助自身之力摒棄傳統(tǒng)、舊的事物，開拓、創(chuàng)造新事物。在小學(xué)體育教學(xué)活動中，創(chuàng)新則是指學(xué)生有效運(yùn)用現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)、依托現(xiàn)有知識框架開展創(chuàng)新性活動，從多種渠道開拓思路，進(jìn)而萌生新的想法。創(chuàng)新能力指在學(xué)生形成新的想法后，創(chuàng)造新鮮、獨(dú)特事物的能力，具體包含自我認(rèn)知、獨(dú)立分析以及自主學(xué)習(xí)等多種能力。所有的體育教師應(yīng)深入研究創(chuàng)新教育理念，進(jìn)而將其與體育教學(xué)有效融合到一起。同時，教師還應(yīng)積極學(xué)習(xí)，從多種途徑著手認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，在體育教學(xué)活動中全面貫徹創(chuàng)新教育理念。積極總結(jié)失敗教訓(xùn)，明確學(xué)生的邏輯思維與日常行為活動的銜接點(diǎn)，從理論教學(xué)有效過渡到實(shí)踐活動，并為學(xué)生構(gòu)建融洽、自由的教育氛圍，切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)。

（2）尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生積極參與。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師占據(jù)著主體位置，學(xué)生僅僅扮演著聽眾的角色，他們依照教師的要求生硬模仿、機(jī)械記憶，主動性不高，獨(dú)立思考時間較少，缺少創(chuàng)新性。而創(chuàng)造性教育強(qiáng)調(diào)對思維能力與學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，它指出知識只是提升個人能力、實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的基本手段。在大力推廣素質(zhì)教育的今天，愈發(fā)關(guān)注學(xué)生的主體性。在這一背景下，課堂教學(xué)僅是知識框架再構(gòu)建的過程，因而，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)自主參與性，讓學(xué)生切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)全程，并為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，確保創(chuàng)造性活動順利開展，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在講解蹲踞式跳遠(yuǎn)這節(jié)內(nèi)容時，教師只利用較少時間講解知識點(diǎn)并進(jìn)行示范，為學(xué)生預(yù)留更多的時間進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而顯著提升自主參與性，激發(fā)參與熱情，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（3）構(gòu)建活動情境，通過情境培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在體育教學(xué)活動中，除開展知識與技術(shù)教學(xué)外，還應(yīng)融入體育游戲，借助游戲改善體育學(xué)習(xí)效果。大部分小學(xué)生均比較喜歡游戲，在體育教學(xué)中融入游戲可活躍教學(xué)氛圍，且每一種體育學(xué)習(xí)均可通過游戲來開展，構(gòu)建生動、真實(shí)的活動情境，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，有效鍛煉邏輯思維。同時，還應(yīng)為體育游戲設(shè)定相應(yīng)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種感同身受的想法，經(jīng)由教師講解烘托、制造氣氛，可有效激發(fā)學(xué)生想象力，獲得真實(shí)感受，使其保持思維活躍。

（4）多多鼓勵，鍛煉創(chuàng)造性思維。經(jīng)由體育鍛煉活動達(dá)到競爭目的，贏得肯定，增加成就感，這是體育活動的基本魅力。小學(xué)生通常渴望得到別人的認(rèn)可，并已形成榮譽(yù)感基礎(chǔ)，通過體育教學(xué)，經(jīng)由體育鍛煉可強(qiáng)化小學(xué)生的進(jìn)取心與信心，進(jìn)而提高小學(xué)生的課堂參與性，在教師的引導(dǎo)下達(dá)到鍛煉思維的目的。從競爭激勵層面來說，學(xué)生的思想意識直接關(guān)乎著邏輯思維，若想培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，則離不開主動意識的鞭策，教師的鼓勵不僅能糾正學(xué)生的肢體行為，還可在學(xué)生的內(nèi)心深處形成堅(jiān)定的意志，保持健康、積極的心理狀態(tài)，樂觀對待周邊事物，踴躍思考，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維。

綜上可知，小學(xué)體育教師應(yīng)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)科學(xué)編排教學(xué)計(jì)劃，有效激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高體育課堂參與度。旨在通過創(chuàng)造性思維的強(qiáng)化與培養(yǎng)來提升自主思考能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識，有效解決學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：山東省寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學(xué)）