尋數學魅力，燃學習欲望

吳小莉

【摘要】數學一直都是我國學生重點學習的學科，對于它的基礎一定要牢牢打好.初中生作為新課改的主體，且初中階段是培養學習態度和學習方法的重要時期.所以，針對初中數學的教學方法的探索勢在必行，突破以往學習思維的局限，打破思維瓶頸，有效的幫助學生們了解相關基礎知識，鍛煉學生獨立思考和開拓想象空間，幫助學生尋找數學魅力，讓學生主動的去探索數學知識，點燃主動學習數學的欲望.

【關鍵詞】數學魅力；初中數學；學習欲望

傳統的教學方式是采用教師單方面講課的方式，而隨著時代的進步與發展，我們要適當改變教學思路，把學生看作是主體，要求教師針對不同的學生的興趣愛好，激發學生們在生活中運用數學、發現數學的能力，這樣做還能夠提高上課的氛圍，同時鼓勵學生積極投入到問題探討中，在研究的過程中掌握學習的要領，體會到數學這門學科的魅力，調動起自主學習的積極性.

1.在解決問題過程中，鍛煉學生的思維能力

學生的求知欲望，是培養思維能力的重要因素.創設問題的目的是為了吸引學生的注意力，驅動學生思考.教師提出問題，讓學生在已有知識體系中求索解決問題的辦法，激起學生對新知識的渴望以及探索問題的欲望，在思辨的過程中漸漸的培養學生的數學思維.

首先，問題要有導向性，促使學生的思維趨于某一固定的方向研究，有針對性的提高；其次，問題要有坡度，就是說問題的難易程度要適中，太簡單的沒有辦法激發學生思考，太難的會打消學生的學習熱情.最好提出那種學生似懂非懂的問題，讓學生感到意外又在情理之中，使好奇心和求知欲得到最大的滿足.然后還有要注意的是問題要有啟發性.問題的本質就是引發學生思考，培養一種數學的邏輯能力，所以提問一定要觸及到知識本質，深度挖掘教材中的重點難點，把握思維因素，活躍學生思維.最后一點，問題的設立要新穎.問題不能千篇一律，陳舊老套.要想引起學生的注意力問題一定要新穎別致，是學生感興趣的話題，然后才能引發學生的積極性，提高思維創新能力.

例如教師在講解“積的乘方”時，在“冪的乘方”基礎上給學生提供范例框架，讓學生自學“積的乘方”內容，教師從旁指導，幫助學生理解所學內容.數學教師在講解積的乘方之前，可以先讓學生回憶一下冪的乘方的計算過程，并舉出一些例子，如計算（23）2（ax）y等公式的結果，并提出問題：尋找計算的規律.在計算過程中，學生會發現，當x、y為正整數時，（aX）Y=y個am相乘的積=amn.由此可以看出，在初中數學教學中使用范例框架，不僅減少了繁瑣、復雜的語言講解，也可以更好、更快速的幫助學生實現學習目標.而且，范例框架的使用，不僅能夠引導學生了解重點內容，同時也能夠為學生能力的提升提供空間，還能夠有效的調動起學生學習數學的積極性和主動性.

2.在自主探究過程中，鞏固數學思維能力

要培養一種數學的思維能力，給學生充分的自主探索的時間和空間，讓學生通過自我完善和補充逐漸豐富認知結構.學生可以利用判斷、推理、假設、歸納等很多方式從多個角度自主學習和探究，在嘗試錯誤和頓悟的過程中，成為思維的實驗.培養學生獨立探索和解決問題的能力.表現出很強的主觀能動性，形成以學生的認知為主體的領導地位.

教師在學生自主探究的過程中，一定要注意對學生思維方式的啟發，根據不同學生不同的學習方法和思維方式，對癥下藥，了解個體差異，因材施教，使學生思維能力得到最大程度的提高.另一方面，教師應該及時了解學生的思維方式是否正確，以免學生走進誤區，形成思維死角.也可以帶領學生進行思維邏輯性的反思，學生根據自身特點和資質探索中遇到的問題和教師進行溝通，以正確的思路和方法，建構深層次的知識構架，尋求知識的真正內涵.

3.通過豐富課堂內容，讓學生尋找數學魅力

由于數學擁有很多抽象的概念性知識，往往教師在教課的過程中，學生的興趣會逐漸減弱，這就需要充實課堂的內容，來充分激發學生們的興趣.

例如在當講解直線與直線之間的關系時，教師可以利用教室的墻壁列為實例，墻角的三條線相互垂直，并且處于不同平面上，天花板左邊與右邊的線相互平行，永遠都不可能相交，在鼓勵學生們列舉自己發現諸如此類的實例，讓他們進行舉例，還能充分鍛煉他們的探索發現的能力，邏輯思維能力也會相應的得到加強，這樣還能充分調動起學生們積極思考的能力，加深他們的印象，還能使他們理解得更透徹，提高了課堂的活躍氣氛，從而提高教學的質量.

4.良好的數學實驗，讓學生點燃起學習數學的欲望

初中數學活動中，數學試驗的方法也是數學活動的一種形式.新課改下，數學知識與實際生活聯系的密切程度越來越高，對于學生學習的實踐性有了新的要求.在課程單元學習完成后，教師可以根據實際的內容安排一定的數學實驗課，來讓學生對自身學習的知識點進行實際檢驗.

例如，對于立體幾何知識的測算，教師可以在學生學習完成后安排學生到操場或者是實驗室，對于生活中的立體幾何進行分小組測算.教師可以簡單地安排學生對于學習圖書館的空間以及通用類書籍的占用體積進行分小組測算，最后通過整體討論，測算出學校圖書館粗略的藏量，進行實際數學知識的應用.當然數學實驗與生活實際還有一定的距離，教師應當引導學生建立初步的模型設計，把握實際與實驗的差距，讓學生更好的掌握普遍的數學規律.

結束語

教師要為學生們樹立積極向上的數學價值觀，教師的數學信仰從數學教學中自然地反映出來，這些都對學生有著不可估量的影響.簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹的推理、直觀的圖示，這一切都會體現出數學魅力，這必然會讓學生們上喜歡數學.

【參考文獻】

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