小學語文閱讀教學策略研究

高霞

【摘要】隨著我國社會經濟的迅速發展，我國小學語文教學取得了極大的突破。閱讀作為小學語文教學的基礎日益成為了培養學生語文素養的關鍵。而如何正確培養和提高學生的語文素養仍然需要廣大教育工作者的進一步探索。對此，本文就小學語文閱讀教學策略研究進行簡單的分析與思考，并提出一些簡單的看法與建議。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 策略研究

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）輕視學生的個性化閱讀

在當前的語文課堂教學當中，文本閱讀已經逐步受到淡化，很多教師為了完成教學任務往往以自身的經驗與邏輯代替了學生本身對課文的思考和感悟，雖然師生對話、學生交流等逐漸在課堂教學中活躍起來，但是學生同文本的聯系卻大大弱化。很多課文的閱讀過程都由老師甚至是一帶而過，學生在課堂中僅處于被動接受的地位，缺少主動性。而對于學生而言，加強與課文文本的聯系直接決定了其對課文的理解程度。所謂書讀百遍，其義自現正是這一道理。但是反觀國內的語文課堂教學，很多學生并沒有對課文有著自己的見解與思考，更不用說對課文的體驗與感受了，學生很難收到課文情感的熏陶，這樣很容易使得課堂教學陷入枯燥、乏味的境地。

（二）忽視了語言的積累

在語文課堂教學當中一直存在這樣一種現象，即語文的學習只在乎理解，只要能夠充分理解課文就必然能夠很好的應用，但是如果缺少了閱讀的沉淀，那么則很難真正積累下來。一直以來很多小學語文教師都將閱讀教學的重點放在課文閱讀理解與分析上，嚴重忽視了語言文字的積累與語感的培養，甚至很少進行語言訓練等。從而也就使得語文課堂中語言理解與語言運用的訓練時間嚴重失調，雖然很多學生在學習課文之后能夠簡單的理解課文，但是很難用文字表現出心中的感受，也就更不用說如何靈活的運用文字將其表現在作文當中乃至生活中的實際運用上。

（三）對新的教學方法不能很好運用

當前新課程改革背景下，小組合作學習已經成為了主要學習方式之一。但是在某些教師的觀念中如果單純的進行分組很容易打破正常的教學秩序，教師如果管控不嚴課堂很可能失控。即使小組討論有序進行，仍然會出現討論無價值的普遍現象，難以體現出新課程改革的根本理念。于是課堂中出現這樣一種現象：教師一聲令下，學生前后組合，有模有樣研究，教師一聲令下，合作戛然而止。但是這樣并不能夠取得很好的效果，甚至浪費了寶貴的課堂教學時間。在整個小組合作過程當中，不但看不到合作的必要性、討論不出卓有見地的成果，小組合作流于形式，表面的熱鬧實際上覆蓋了多數的濫竽充數，甚至有些教師干脆讓小組合作成為了課堂教學中的裝飾道具。

二、提高小學語文閱讀教學的有效策略

（一）創設情境，激發閱讀興趣

德國著名教育學家第多斯惠曾經說過這樣一段話：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。”因此，在具體的課堂教學當中，語文教師要學會抓住學生的個人特點、把我學生的思維活動焦點，然后通過不斷創設各種與教學實際有關的、新穎的、有趣的教學情境，并通過營造輕松和諧、民主開放的對話氛圍來充分激發學生對課文的閱讀興趣，切實提升學生在學習過程中的情感體驗與感受。簡言之即學生只有在充分情趣的氣氛當中進行學習才能夠取得良好的學習效果。需要注意的是，對于激發學生的學習興趣其實有很多辦法，但是教師一定要站在學生的立場上考慮問題，并選擇合適的教學方式與手段，只有這樣才能夠真正取得良好的教學效果。

（二）巧用評價，激活閱讀

實施閱讀教學離不開教學評價的激勵，同理，教育教學中教學評價也不可獲取。不論是課堂教學還是課外教學都應該讓學生充分認識到閱讀實踐活動的重要作用，如何展開不同的評價活動也將反作用于學生閱讀學習的水平與質量。正因如此，在學生閱讀教學當中，教師要根據實際情況隨機應變的展開對閱讀質量的多元性評價工作。總之，小學語文教師要結合小學生的學習特點來抓住課堂評價這一關鍵，充分利用文本內容給予學生肯定，從而激發學生情緒創造出一種美妙的語境。從某種程度上來說，課堂評價語言是最有效、最簡單、最直接的評價方式，它能夠通過發揮其特有的魅力來讓學生感知到學習成功的滿足，這對于提高其學習興趣、提升學習效果具有極大的作用。

（三）讀練結合，提高能力

我國著名教育家葉圣陶先生也曾講過：“中小學語文教學中，基本知識和基本訓練都很重要，我們更要重訓練……多年來我一直認為，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言（同時也訓練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎極關重要。”由此可知，如果學生在語文閱讀上僅僅只有感悟、只有對文本的理解，閱讀、寫作能力不過關的話，語文教學的作用也就失去了意義，也就更不談語文對學生的人文熏陶作用了。對此，小學語文閱讀教學必須要將閱讀放在突出位置，語文教學讓讀與練充分結合起來，才能夠真正起到讓學生積累語言文字、深刻感知內容、遷移運用語言的有效作用。只有閱讀為本、讀練結合才能夠全面提升學生的語言運用能力與文化素養。也只有這樣才能夠真正使得小學語文教學為學生打下堅實的基礎，這對于小學生以后的個人發展意義深遠。

三、結語

綜上所述，小學語文閱讀教學是提高小學語文教學質量的重要手段。鑒于我國目前語文教學所處的困境，需要我國廣大小學語文教師不斷的進行思考、實踐、嘗試、學習、總結和探索，真正將閱讀教學深入到具體的課堂教學中去，進而實現閱讀教學的有效性。也只有這樣才能夠充分激發學生學習的主管能動性，這對于學生自身加深對課文的理解、感悟、思考和運用非常關鍵，同時對于提高課堂教學的質量，培養學生的各方面能力與素質也具有極為重要的意義。

【參考文獻】

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