基于有效教學(xué)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化分析

蔡漢聰

【摘要】 有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)模式的改革，全方位夯實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)程. 本文從“生本”踐行、生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等方面闡述了構(gòu)建有效數(shù)學(xué)教學(xué)的若干策略.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；優(yōu)化；策略

在新課程改革的大環(huán)境下，初中教育教學(xué)迎來了改革發(fā)展的新契機(jī)，特別是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的優(yōu)化，為構(gòu)建有效教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ). 數(shù)學(xué)作為初中課程體系中的一門重要課程，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)下，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng). “生本”理念是新課程改革的理念指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，夯實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位. 基于開放式教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué).

一、踐行“生本”理念，構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)

教學(xué)是師生雙邊教與學(xué)的互動(dòng)過程，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，分析問題、解決問題，逐步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng). 在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛之下，僵化的教學(xué)形態(tài)不利于有效教學(xué)的構(gòu)建. 因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要踐“生本”理念，構(gòu)建開放式課堂教學(xué)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，并在良性的互動(dòng)教學(xué)中，培育良好的師生關(guān)系.

例如，在“畫軸對稱圖形”一課教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生回顧前面兩個(gè)課時(shí)中關(guān)于“軸對稱”的主要知識點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，并以此引出教學(xué)新內(nèi)容. 隨后，筆者通過PPT向?qū)W生展示如圖1所示圖片，并提問學(xué)生：“如何分別畫出以上三個(gè)圖形的對稱圖呢？”很快，學(xué)生便討論起來，并動(dòng)手開始畫對稱圖. 過了幾分鐘，筆者見一些學(xué)生沒有思路，無法下筆畫；但也有不少學(xué)生很好地畫出了對稱圖. 對此，筆者趁著學(xué)生興趣高漲之際，教授學(xué)生畫對稱圖所需的知識：由一個(gè)平面圖形可以得到它關(guān)于一條直線l對稱的圖形，這個(gè)圖形和原圖形的形狀大小完全相同，新圖形上的每一點(diǎn)都是原圖形上的某一點(diǎn)關(guān)于直線l的對稱點(diǎn)，連接任意一對對應(yīng)點(diǎn)的線段被對稱軸垂直平分. 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就明白了，自己動(dòng)手畫出了圖（a）、（b）、（c）.

圖（a） 圖（b） 圖（c）

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，是構(gòu)建有效數(shù)學(xué)教學(xué)不可獲取的重要元素. 緊扣學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離. 初中數(shù)學(xué)知識源于生活，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過身邊的事情走入數(shù)學(xué)，進(jìn)而理解探究其中的數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣. 學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，認(rèn)知水平相對有限. 依托生活化的教學(xué)情境，更契合初中生的個(gè)性發(fā)展需求，同時(shí)也便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 例如，在“有理數(shù)乘方”的課時(shí)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境——“拉面師傅拉面”，強(qiáng)化學(xué)生的理解，并激發(fā)學(xué)生的興趣. “拉面師傅在拉面的過程中，首先將一團(tuán)面搓揉成1長條，并張開雙臂將其拉長，隨后將長條對折，進(jìn)行又一次拉面. 就這樣重復(fù)：拉長——對折——拉長——對折”. 試問，師傅重復(fù)三次，最后拉出了多少根面條. 學(xué)生在思考問題的同時(shí)，帶著生活的經(jīng)驗(yàn)與樂趣. 很快，學(xué)生便回答出來答案，并說道：“拉面好好吃的. ”課堂氛圍融洽.

三、強(qiáng)化師生之間、生生之間的交流，做到釋疑解惑

單一形態(tài)下的教學(xué)，不利于有效數(shù)學(xué)教學(xué)的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間互動(dòng)交流之下，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，夯實(shí)有效教學(xué)的基礎(chǔ). 初中生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的過程中，疑惑的解除與引導(dǎo)，對于學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常重要. 教師要?jiǎng)?chuàng)造師生之間、生生之間互動(dòng)交流的空間，讓課堂成為學(xué)生思維發(fā)散的舞臺(tái). 例如，在“有理數(shù)減法”的課時(shí)教學(xué)中，由于學(xué)生初學(xué)，對一些知識的理解與應(yīng)用存在較大的問題. 為此，筆者在教學(xué)中，便開展了如下的互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，引出課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容.

教師：將被減數(shù)“4”換成“0，-1，-5”，試問：減去“-3”和加“+3”，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并與學(xué)生進(jìn)行交流. 逐步強(qiáng)化學(xué)生對-（-）=+的理解.

學(xué)生：結(jié)果肯定不同呀，一個(gè)是減、一個(gè)是加.

學(xué)生：結(jié)果應(yīng)該相同吧，因?yàn)闇p去“-3”就相當(dāng)于-（-3）=+3.

……

【參考文獻(xiàn)】

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