談開展小學語文課外閱讀的有效方法

蔣碧薇

摘 要：小學語文是一門基礎學科，對學生未來的學習和發展起到重要作用，而語文課外閱讀有助于學生對語文課程的學習，因此在我國新課程改革的推行下，加強了對小學語文課外閱讀的重視。但是要想在小學語文教學中有效提升學生的課外閱讀能力，就必須對此進行深入的探討和分析。因此，本文探討了開展小學語文課外閱讀的有效方法。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；有效方法

隨著我國新課程改革的推行，許多地區的小學語文教學方式不再局限于書本，而是通過更多的教學方式和教學內容讓學生可以學習到更多的知識，其中行之有效的方法之一就是加強學生課外閱讀能力的培養。通過提升學生課外閱讀能力的方式，可以開拓學生的眼界，使學生了解中國文化的博大精深，激發其探索知識的欲望和積極性。

一、小學語文課外閱讀的現狀分析

1.課外閱讀不被重視

在新時代背景影響下，成績成了衡量一個學生學習和發展的標準，因此許多家長只關心學生的成績單，只重視學生在學校是否有認真學習，而不重視對學生其他方面培養，包括課外閱讀能力的培養。另外，教師也應學校和家長的要求，從而只重視對學生成績的提高和教學目標的完成，忽略了學生課外閱讀的教學。因此，在課外閱讀不被重視的情況下，形成了學生只會對著課本念書而使其思維遭到禁錮的情況。

2.課外閱讀缺乏指導監督

受時代發展的影響，現今的課外讀物種類日漸增多，而小學生的分辨能力較低，不能區分課外讀物的健康與否，部分教師只是給學生布置了課外閱讀的任務，并沒有對學生閱讀的課外讀物進行檢查和篩選，致使學生閱讀了一些不健康的課外讀物，從而影響學生正確的世界觀、價值觀、人生觀的樹立與課外閱讀能力的培養。

3.語文學習焦點模糊

在語文教學中，教師應注重提高學生的聽、說、讀、寫能力，使學生感受到語文知識領域的博大精深，使其思想和人格都受到文學藝術的熏陶。但在當前的考試制度下，語文學習的焦點漸漸被模糊，而更多關注的是如何提高學生的成績，從而實現升學目的。因此，在只注重讓學生將知識快速填入腦中的情形下，學生的知識只是停留在對字、義、音的理解上，而沒有真正深刻理解，逐漸使語文知識教育失去了意義。

二、開展小學語文課外閱讀的有效方法

1.為學生提供更多的課外閱讀時間和空間

學生的課外閱讀任務，只有在時間與空間都足夠的情形下才能得以順利進行。因此，家長和教師不應只重視對學生成績的提高，而應全方面關注學生的學習情況，加強對學生課外閱讀能力的培養，為學生提供和創造更多的課外閱讀時間和空間。

例如，在語文自習課上，教師可以利用多媒體播放一些優秀的課外讀物的書籍封面和內容簡介，以提起學生們閱讀的興趣，然后將事先準備好的書籍分發給學生，供學生們閱讀。在充足的閱讀時間和足夠的閱讀空間下，學生們的課外閱讀能力會得到很大的提升。

2.教予學生正確的閱讀方法

由于小學生的閱讀效率和分析能力均較低，對書中的部分內容不理解而忽略讀，達不到提升學生課外閱讀能力的目的。因此要使學生的課外閱讀變得有意義，教師就應該教予學生正確的閱讀方法，以提高學生的閱讀效率，從而提升學生的課外閱讀能力。

例如，在學生進行課外閱讀時，教師應教會學生做閱讀筆記，注意好詞好句的摘錄和積累。可通過平常教學中對課文閱讀的講解，指導學生對課文中名詞名句的摘錄，從而引導學生將這種方法運用于課外閱讀中，告訴學生不僅要摘錄書中的名詞名句、好詞好句，還要將書中難以理解的陌生詞句一并摘錄下來，然后將學生們的閱讀筆記進行評比獎勵，對學生摘錄的陌生詞句進行講解。最后使學生養成良好的閱讀摘錄習慣，從而提升學生的閱讀能力。

3.與學生進行閱讀交流

在學生進行課外閱讀后，教師可通過與學生進行閱讀交流的方式檢測學生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力，從而指出學生課外閱讀中出現的問題，并進行指導，加以改正，從而提升學生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力。

例如，教師可在“讀后感”這一寫作課上適當地與學生進行閱讀感悟交流，可通過提問的方式詢問學生閱讀了哪些印象深刻的書籍，為什么印象深刻等，然后讓學生表達自己的看法，學生通過回想閱讀過的書籍內容和閱讀感悟，可以加深學生對書籍知識的印象和升華學生的閱讀感悟。最后通過“讀后感”的寫作要求加強學生對書籍閱讀的情感剖析能力，不僅可提高學生的寫作能力，還能提升學生的閱讀能力。

綜上所述，學生的課外閱讀能力可以影響學生日后的學習和發展，因此加強小學生語文課外閱讀能力的培養是非常必要的，所以教師必須要了解當前小學語文課外閱讀的現狀，從而提出行之有效的方法。通過為學生提供更多的課外閱讀時間和空間，教予學生正確的閱讀方法，與學生進行閱讀交流等方法加強對學生課外閱讀能力的培養，從而達到提升學生閱讀能力的教學目的。

（作者單位：江西省尋烏縣城北新區小學）