大學語文的寫作教學方法分析

高璐

【摘要】在大學的學習階段是充滿美好的人生時期，學生能夠充分發展自己的興趣愛好與天賦才能。大學生并非是空著大腦進入大學語文教學課堂的，他們在中學階段開始就已經積累一定程度的語文寫作能力，所以我們在開展大學語文寫作教學的時候就不需要使用傳統模式的教學方法，否則會讓學生感覺到乏味，無法提升大學語文寫作教學的質量水平。

【關鍵詞】大學語文 寫作教學 方法

引言

在當今時代，隨著我國科學技術的進步，特別是網絡的普及，使語言表達更靈活，所以傳統的教學模式和教學內容在一定程度上，已經不能夠滿足學生的需求。在當今時代，我們可以根據學生的心理特點和社會對大學語文寫作教學模式和教學內容的需求發展等改革的有效性，從而不斷提高大學語文寫作教學的效率和質量，促進中國大學生漢語寫作的提高。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作訓練是培養學生認識世界，認識自我的過程中，創造性的表達，寫作能力是語文素養的綜合體現。在大學的學習階段是充滿美好的人生時期，學生能夠充分發展自己的興趣愛好與天賦才能。一個合格的大學生，掌握寫作的基本知識，寫作素養的基本理論，具有較強的閱讀理解能力和文字表達能力，具有十分重要的意義。

1大學語文寫作教學的現狀

對大學語文課程目標的確立必須根據社會需求，體現“以人為中心”的法學家的職業生涯做準備，當代課程內容應培養學生的應用寫作能力和專業素質，因此，大學語文課程的目標可以表述為培養和提高學生“中國質量和專業品質”的質量，中國的具體內涵包括綜合運用語言應用能力和寫作能力。教育部“大學語文”課程指出：“在全日制高校開設大學語文課程，其根本目的是：充分發揮人文與語文學科的基本特點，適應當代人文科學與自然科學，日益滲透到我們的國家社會主義現代化目標培養具有綜合素質的高質量人才的發展趨勢。”在十月的2004個國家的第十所大學，大學語文教學改革的年度會議的中國研究協會和課程達成共識：大學語文的定位為必修課，以文學審美為載體，以提高人文素養，同時注意工具性與人文性的統一。然而，在教學實踐中，教師注重大學語文的“人文性”的強調，從而實現“大學語文”到“高中”。再加上功利思想的影響下，逐漸被邊緣化，在大學語文課程在大學教學，課程壓縮使教師關懷在作文教學過程中的教學安排，減少各專業商務寫作所需的培訓。在《大學語文》序言中寫道：“我們的大學語文學科性質的定位，必須突破工具模式，太多的實用性，以體現人文學科的基礎大學語文性質。”筆者認為高校大學語文教育是不合適的。基于學生基礎的實際情況是不好的，進入大學后，為了提高專業研究和需要進一步研究的質量，在思維能力的學生，語言的理解和應用是必要的補充和提高。

2大學語文寫作教學的必要性

大學生并非是空著大腦進入大學語文教學課堂的，他們在中學階段開始就已經積累一定程度的語文寫作能力，所以我們在開展大學語文寫作教學的時候就不需要使用傳統模式的教學方法，否則會讓學生感覺到乏味，無法提升大學語文寫作教學的質量水平。隨著中國科學技術的飛速發展，尤其是網絡的普及，使得很多的變化在我們的日常生活方式發生，在我們的工作中，我們總是有寫如電子郵件，洽談業務不斷，在我們的議程寫生活中越來越重要的作用。在目前網絡推廣，網絡為我們提供了更多的溝通和重大的變化發生在寫作模式，所以我們中國傳統的寫作模式在很大程度上，已不能適應當今社會的需求，大學語文教學要適應社會發展的需要，真正的人才輸送給社會只有不斷改革教學方法，教學內容，提高學生的漢語寫作。在我們的大學一般都比較自由，學生可以充分享受青春，任意的寫作才華，所以大學生在大學生活本身的人格。然而，大學語文教學的傳統模式仍然是滿堂灌的教學形式，所以在一定程度上，提高學生興趣的厭煩，不利于高校促進語文寫作教學效率。此外，隨著我國新課程改革的不斷深入，大學語文教師在課堂教學中更加重視學生的主體性，尊重學生的人格，根據學生的認知規律的教學，才能真正達到適當的課堂教學效率。總之，大學語文寫作教學應該符合當今時代社會發展的需要，不斷改革。

3大學語文的寫作教學方法

⑴重視優秀作品的熏陶，激發學生的寫作興趣

漢語寫作在大學教學中，可以通過優秀的作品比激發學生頑強的精神，從而提高學生的漢語寫作的興趣。“興趣是最好的老師”，新課程標準要求我們在教學過程中首先要激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。所以我們的中文寫作在大學課堂教學，可以為學生的閱讀情感類的開始是文學藝術更多的優秀作品，可以是一個著名的項目，也可以是一個優秀作品的學生，并組織學生評論。這樣一方面可以提高學生的參與，從而提高學生學習的積極性，另一方面，通過學生的意見和老師對學生的意見進行總結等，可以讓學生深刻感受到優秀作品的好，也可以讓教師對實現寫作學生評語的本質，并通過課堂演講還可以提高學生的自信心，從而不斷提高學生的學習積極性。，當然，為了達到持久的效果，達到教化的目的，教師也能有一個好的課堂閱讀或評論在粘合劑中的偶像，讓學生在任何時間學習。總之，重視藝術的優秀作品，激發學生的寫作興趣，提高學生的漢語寫作教學的效率，促進提高學生的漢語寫作。

⑵以教材為本，聯系實際，強化學生的寫作意識

大學語文寫作教學并不是盲目的，而是有一定的基礎，這是大學語文教材。所以我們語文寫作教學在大學，可以根據大學語文教材的解讀他的作品，這樣我們就可以一步一步地做，目標，不斷培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。我們生活在這個社會中，大學語文在很大程度上寫的是服務社會，所以在今天的社會，我們中國人在大學寫作教學結合現實生活，當你需要討論的話題和文章的寫作，這樣可以減少語言文字與我們的距離生活，也有助于提高學生的漢語寫作實踐能力，促進學生適應社會發展的需要。

隨著我國新課程改革的不斷深入，我們中國的大學寫作教學，應以學生作為課堂的主體，教師為指導，所以我們漢語寫作教學，教師可以根據學生的心理特點和教學的個性特征。首先，根據心理學家的研究表明，大學生一般集中時間為45分鐘和60分鐘，所以在我們的大學獨立的大學寫作班語文寫作教學，以便你能及時轉變學生的注意力，從而不斷提高課堂效率。同時，漢語寫作在大學教學中，教師應該關注學生的心理健康，在學生的情感不高，教師可以利用各種手段來提高學生的興趣，從而提高學生的學習積極性。例如，我們可以利用多媒體播放一個有趣的視頻，或者更令人興奮的音樂，所以你可以放松學生的情緒，讓學生的精神始終保持年輕狀態，從而不斷提高課堂效率。最后，大學生在很大程度上漢語寫作是要服務于社會，因此在教學過程中，教師可以對學生就業的考慮，學生會在學生中的一些寫作技巧，如社會辦公室需要更多的興趣，從而提高學生的認同感，從而提高學生的學習興趣，培養學生的寫作意識。

⑶靈活運用多種教學手段以及教學方法，提高學生的寫作興趣

①在上課之初，做寫作前的指導

學生的寫作，讓學生修改，并可根據實際需要，當今社會對寫作的實際需求，對學生的寫作方向，因此，寫作教學是大學語文寫作教學是非常重要的一個環節。寫作教學主要包括幾個方面，一個是寫作的注意事項，另一個是寫作內容，寫作等注意事項主要包括：主題，切入點，材料，結構等，書寫的內容主要包括：避免空，不僅要有豐富的內容，查看等也有了一個新的有說服力的，通過這一環節的指導等，可以初步讓學生建立寫作的思維，提高學生的文章質量。

②精心組織課堂討論等，拓展學生的寫作思維

學生的寫作能力包括學生的觀念，觀念等，使學生的寫作能力具有抽象性，所以說。我們對學生的寫作教學中，可以采用多種手段，讓學生的思想不斷得到升華和提高學生的寫作水平。我們可以精心組織課堂討論，讓學生充分自由討論的一個話題，讓學生的思維碰撞不斷，讓學生可以從不同的角度構思和想法的文章，這樣可以讓學生清楚地看到他們在寫作中的不足，并在思想的碰撞，讓學生寫作不斷拓展思維，這有助于提高學生的寫作水平的提升。

③利用多媒體等多種手段培養寫作習慣

寫作能力的提高最根本的還是寫作實踐，但對大多數人來說，寫作不是一件容易的事，所以很多學生不想寫，從而在一定程度上，禁錮了學生的寫作水平的提升。所以，漢語寫作在我們的大學教學，教師可以結合學生的特點，采用多種方式進行教學，提高課堂教學的新穎性，提高學生的寫作興趣，培養學生的寫作習慣，從而不斷提高學生的寫作能力。隨著科學技術的進步，例如，我們可以承擔大學語文與寫作教學多媒體的幫助，這個PPT式教學模式，可以帶來很多新鮮的學生，從而提高學生的寫作熱情。同時，我們也可以利用多媒體使學生優秀作品展覽，從而提高學生的自信心，促進學生寫。只有這樣，意味著更多的利用多媒體促進學生寫的，在某種程度上，也可以培養學生的寫作習慣，從而提高學生的寫作實踐，提高學生的寫作能力。

④改革講評方法，多角度評改學生習作

學生的優勢，擴大優勢，這樣可以在一定程度上，提高學生的寫作熱情。此外，我們都知道，好的作品進行修改，但如果我們不知道如何修改自己的工作，相信再美的玉也雕刻出美麗的光輝篇章。所以我們在評價學生的工作，好盡可能，盡可能評價的角度不同，這可以讓學生感受到教師的尊重，也可以讓學生真正感受到自己的寫作，從而不斷提高，不斷提高學生的寫作水平。

（4） 大學語文的學習要強調老師的精心指導

對于大學生而言，在課堂之外的語文學習與組織方面非常松散，只要是學生自己到報刊亭買一本書來看，或者是寫幾篇的日記都能夠蒙混過關，現在我們的生活完全進入了微博和微信主導的時信息代，學生要想從網絡上學習到有益的語文知識，他們首先面對著學習素材的選擇問題。在網上也涌現出了以韓寒為代表的一大批年輕作家，他們的文章對大學生語文的學習很有幫助。但是同時在百度貼吧以及其他大大小小的論壇里面，也同時充斥著各種低俗的網絡文學，如果我們沒有對學生進行足夠的指導，告訴他們甄別內容的方式，他們就有可能對一些不雅的網絡用語進行模仿，甚至在自己的作文中加以應用，這樣的實踐環節不僅不能傳承中華優秀的傳統文化，更是將他們的審美觀引入了歧途。因此在大學語文教學過程中應用做合一思想必須建立在老師精心指導的基礎之上。

（5）大學語文學習要重視對中華文化的傳承

傳承中華傳統文化的教學思想，早在解放前就被提出了，并廣泛應用于當時國內的教學中，當時的很多高等學府貫徹“繼往開來”的理念，有效的提高了學校的教學水平和學生的實踐能力，進而培養出一大批優秀的知識分子，為我國的生產力發展做出了巨大的貢獻。傳承中華傳統文化理念在當時的大學語文教學中應用廣泛，將中文的“古典美”與“現實美”發揮的淋漓盡致，并極大程度上推動了我國大學教育的發展，促進了教育體系的完善。

然而，在文革之后開始的新時期大學教育，更多的走向了應試教育的道路，社會各級對大學文憑和考試成績的追求完全超過了對教學理念的堅持，我國的大學語文教育也走進了背書、默寫、考試的怪圈。這幾年來，隨著經濟的發展與社會的進步，人們逐漸意識到了應試教育的缺陷，國內各高校也始終在摸索過程中逐漸建立適合學生長遠發展的教育體制。可以這么說，新課改背景下的傳承中華傳統文化理念讓傳統的大學語文煥發出全新的生命力，并插上了騰飛的翅膀，從而走進了我們的生活，融入了當今的社會，并給目前國內停滯不前的義務教育改革帶來了一絲生機與希望。

結束語

以實施素質教育來帶動學生綜合能力的提升是當今大學階段語文教學的核心主導思想。傳承中華傳統文化正是在這樣的義務教育的環境下構建起來的。教育是既為社會發展服務的，也為人的發展服務，它不能脫離社會歷史和現實，因此，大學階段的語文教育既要面向未來，更要承接過去，成為學生們在社會生活不可或缺的組成部分。古代教育家孔子說的好，三人行必有我師，因此對于大學生而言，語文學科的知識積累應從和其他人的接觸中學，從和同學的互相交流中學，從網絡的優秀文章中學，這些方法都有利于學生語文實際應用能力的提高。

由于大學語文寫作教學在中國的各種原因，仍然采用傳統的教學模式已不能適應社會的發展，所以為了符合我國新課程標準的要求和社會發展的需要，本文對大學語文寫作教學方法的看法是本文的討論，希望有助于促進我國大學生英語寫作水平的提升。

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