班級管理工作的理性思考

李寧

摘 要：班級管理工作作為學(xué)校管理的一個獨特管理層面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著特殊的作用。班級管理工作主要包括學(xué)校校長、政教處和班主任對班級工作的管理，其管理觀念、管理目標和班主任自身的素養(yǎng)是影響班級管理成效的主要因素。因此，各級各類學(xué)校必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，確立科學(xué)的班級管理觀念，建立適合于學(xué)校自身需要的班級管理目標體系，重視班主任隊伍建設(shè)，以促進學(xué)生的全面健康成長。

關(guān)鍵詞：班級管理；理性；思考

“班級”是學(xué)生從事正常學(xué)習(xí)，開展各類教育教學(xué)活動的基本單位；也是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會，實現(xiàn)個體社會化的重要場所和環(huán)境。因此，如何管理好班級是教學(xué)工作正常、有序?qū)嵤┎⑻岣哔|(zhì)量的關(guān)鍵。本文就班級管理、管理目標和班主任工作三個方面進行探討。

一、班級管理觀念的思考

我國的中小學(xué)管理，主要用各種規(guī)章制度嚴格約束、規(guī)范學(xué)生的行為。究其原因：一是受外國管理史以“物”“事”為中心的管理理論影響；二是受我國自古以來所推崇的“嚴師出高徒”這一古訓(xùn)的影響；三是領(lǐng)導(dǎo)和班主任缺乏對班級管理的有效性研究，將國內(nèi)外的班級管理經(jīng)驗簡單地“移植”、生搬硬套，這種過于整齊劃一、簡單壓服的管理導(dǎo)致了很多學(xué)生“為保住學(xué)業(yè)而學(xué)習(xí)”。應(yīng)重視以“人”為中心，以“情”為主線的管理。一般應(yīng)注意以下四點：①在制訂各項規(guī)章制度時，一定要發(fā)揚民主精神，集思廣益。②在執(zhí)行各項規(guī)章制度時，要以“導(dǎo)”為主，以“約”為輔，做耐心細致的引導(dǎo)工作。規(guī)章制度的執(zhí)行也要因人而異， 區(qū)別對待。③對違規(guī)、違紀者的處理也要講究藝術(shù)。要“曉之以理、動之以情”，不照搬規(guī)章生硬處罰。“嚴”和“懲”要運用適當，講究藝術(shù) 。④重在提高學(xué)生的認識，觸及靈魂，不能僅僅滿足于遵守規(guī)章制度的低層次。

二、班級管理目標的思考

班級管理活動是一種價值追求活動，也是一種目的性的活動。我們應(yīng)當結(jié)合不同學(xué)校的本質(zhì)特性、教學(xué)活動的具體特點和具體對象，對班級管理目標進行深入的探討。人是一切教育教學(xué)活動的出發(fā)點，人的發(fā)展是教育教學(xué)活動的最終目標，直接目標應(yīng)永遠屬于人的發(fā)展目標才是合理的。

三、班主任管理工作的思考

班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)結(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師、學(xué)生之間的一條紐帶， 更是“育人”這項系統(tǒng)工程的直接承擔者、實施者，兼有教學(xué)和管理的雙重職能。但實際上班主任工作卻很難取得好的成效。造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的：一方面，班主任作為“育人”系統(tǒng)工程的直接實施者，是各項規(guī)章制度的宣傳者和實施者，如果不按學(xué)校規(guī)章制度統(tǒng)一要求、安排，就很難保證正常的教學(xué)秩序并與學(xué)校的管理同步。另一方面，班主任隊伍建設(shè)缺乏一定的理論指導(dǎo)。主要表現(xiàn)在班級管理者掌握的專業(yè)知識遠遠不能滿足現(xiàn)代教育的需要，嚴重與教學(xué)相脫離。

為了更好地發(fā)揮班主任在班級管理工作中的特殊功效，應(yīng)大力提倡班主任從事教育科研，提高班主任群體的整體素質(zhì)，這主要表現(xiàn)在以下方面。

第一，通過從事教育科研，可以提高班主任的理論素養(yǎng)，進一步明確教育、管理規(guī)律，了解教育、教學(xué)改革及發(fā)展趨勢，從而增強自身的工作責任感。

第二，通過從事教育科研，與專家學(xué)者進行交流，再結(jié)合自身的潛心琢磨，使自己的教育管理觀念得到部分或全部的重建，從而更加切合實際。

第三，通過從事教育科研，班主任可以提高自己管理活動的自覺意識。這種意識主要表現(xiàn)在三個方面：一是對班級管理活動的事先計劃和安排；二是對自己實際管理活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋；三是對自己的管理活動進行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制。

第四，通過從事教育科研，班主任可以掌握新的管理方法和策略，提高自身管理行為的效能。一方面通過教育科研可以進一步解釋教育客觀規(guī)律及人才發(fā)展與形成規(guī)律，另一方面又可以把科研引入具體的教學(xué)、管理過程。

第五，通過從事教育科研，班主任可以更好地協(xié)調(diào)人際關(guān)系。班內(nèi)人際關(guān)系融洽，有助于形成班內(nèi)群體價值和凝聚力；校內(nèi)人際關(guān)系融洽，有利于校內(nèi)文化建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，我們可以清楚地看出，班級管理工作是一項多元化的系統(tǒng)工作，它不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各級管理人員富有成效的管理和科任老師的辛勤培育，而且需要班主任老師卓有成效的管理和培育。我們在具體操作過程中，一定要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，樹立關(guān)于“人”的科學(xué)觀點，充分體現(xiàn)“人文性”，重視以“人”為本、以“情”為主、以“理”為基礎(chǔ)、情理相融的管理，并且要懷著滿腔的熱情投身于其中。

班主任管理工作是一項多元化的系統(tǒng)工作。班主任不僅要不斷加強理論修養(yǎng)，認真總結(jié)反思，更要不斷摸索創(chuàng)新。只有樹立科學(xué)的班級管理觀念，才能更好地為教育、教學(xué)服務(wù)，使班主任管理工作取得豐碩的成果。

（作者單位：甘肅省成縣化埡農(nóng)職業(yè)中學(xué)）