如何讓小學生成為數學課堂中真正的“主人”

楊澤譽

摘 要：在小學數學課堂教學中，想要確立學生的主體地位，就要讓學生真正成為數學課堂中的主人。教師也要幫助學生更好地發展，這也成為了現代小學數學教學的目標之一，是小學教育的核心思想。教師想要讓學生全身心地投入到數學學習中，就要設計出符合小學生認知心理的教學方式，為小學生成為數學課堂的主人奠定基礎。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；主體地位

全面實行素質教育，并完成素質教育的目標，改變傳統的數學課堂氛圍，提高數學課堂教學效果，激發學生的內在潛力，培養學生的綜合素質。

1.在數學課堂教學中，要讓學生主動參與到學習中

傳統意義上的數學課堂教學中，小學生基本處于“在聽中學習，在看中學習”，而數學教師也基本以講解為主要的教學模式，小學生往往跟隨著教師的一言一行在運轉著，這樣就使得小學生沒有掌握學習數學的主動權，一直在被動接受學習，這樣也就導致小學生在學習數學前，沒有制訂明確的學習計劃，課前也沒有進行預習，在課堂中，學生也都是忙著記筆記，而對于教師所講述的內容卻沒有去思考。隨著新課改的不斷實施，其主要內容就是提倡讓學生在實際動手操作中學習、在聊天中學習、在閱讀中進行學習，等等。根據資料顯示，數學課堂中教學效果的高低在很大程度上取決于學生的主動參與，也就是說，要加強學生的主動參與意識，讓學生真正成為數學課堂教學中的主人，這也成為了數學課堂教學的一個必然的發展趨勢。[1]所以，在小學數學課堂教學中，要激發學生的學習興趣，活躍學生的思維模式，提高教學效果，提高小學生的主動參與意識。

2.創建輕松愉快的學習氛圍，實現小學數學課堂教學的民主化

人只有在輕松愉悅的課堂中，才會解放自己的思維模式，在壓抑的環境中，就很難發散學生的創造性思維。所以在小學數學課堂教學中，數學教師要重新定位自己，建立公平民主的課堂教學氛圍，小學生只有處在和諧愉悅的氛圍中，才能夠保持身心愉悅，才能解放自己的思維，勇于創新、勇于質疑、敢于發表自己的言論，也只有這樣，才能夠發展自身的創造性思維。在小學數學課堂中，教師要建立全新的教學平臺，讓學生覺得教師是和藹可親的，不是課堂的主宰者，而學生也不是課堂中的被動接受者，應當要體現學生的主體地位，讓學生積極參與到全新的領域中，并從中學會獨立思考，而不是讓學生只順著教師的思維去學習，讓每個學生都能夠體會到知識形成的過程，挖掘學生的潛力。

3.提高學生的動手操作能力，促進小學數學課堂的教學質量

想讓小學生成為數學課堂的主人，就要求數學教師要結合教材與小學生對于知識的認知心理，為學生創造發展自身的機會，并創建一些能夠讓小學生自己動手操作的實踐內容，提高小學生的動手操作能力，讓小學生在學習數學中有充足的時間進行思考，擴大活動的空間，增加表現的機會，體會成功的快樂。例如，在學習等腰三角形的過程中，教師可以先將學生分為幾個小組，并讓每一個小組成員拿著三角尺畫出不同形狀的等腰三角形，在學生面對三角形提出各種問題時，教師要鼓勵學生，并引導學生觀察等腰三角形，小組討論得出等腰三角形的特點，從而明確等腰三角形的性質。隨后通過小組成員相互交流的模式，讓每一個學生都有發言的機會，感受到成功快樂，這樣不僅能夠活躍數學課堂氛圍，還能夠培養學生的學習興趣。[2]通過上述辦法，讓學生參與到課堂中，不僅可以增強學生的動手操作能力，還能夠加強學生之間的交流，讓學生都能感受到自身的價值所在，這樣學生才會喜愛數學，學習數學。

4.建立友好的師生關系

教師與學生之間的情感交流影響著課堂中的學習氛圍，也在一定程度上影響著學生的學習意愿。良好的師生關系可以促進數學教學的進行。教師通過與學生之間的交流來進入學生之中，從而走進學生的內心世界，這樣有助于教師更好地了解學生。此外與學生進行溝通還可以在課堂外進行，對于一些自主學習能力較差的學生，教師要積極引導學生，幫助學生改善自身陋習，養成良好的學習習慣，也只有更好地幫助學生發展自身，才能夠更好地幫助學生樹立信心，加強學生自主學習數學的能力。

5.創建數學學習情境

教師在數學教學過程中，要創建相應的數學情境，引導學生主動參與到數學教學中，讓學生感受到知識形成與變化的過程，并從中學會怎樣學習數學，主動探索學習數學的樂趣，認識到數學的價值所在，真正做到學以致用，全方面發展學生的綜合素質。

作為小學數學教師，要明確學生才是數學課堂中的主人，幫助學生更好地成為數學課堂的主人，所以小學數學教師要積極引導學生，創造條件，讓學生掌握學習的方法，為學生提供自我學習的環境，讓小學生真正成為數學課堂的主人。

參考文獻：

[1]周宏民.如何讓小學生成為數學課堂的主人[J].都市家教（上半月），2013（11）：72—73.

[2]陸文件.如何使小學生真正成為數學課堂的主人[J].讀與寫，2013（07）：100—101.

（作者單位：青海省貴南牧場中學）