發展農村學前音樂教育的探討

【摘要】音樂教育對于兒童的成長有著重要的作用，隨著社會的發展，學前音樂教育也逐漸受到重視。但是對于農村的學前音樂教育，還沒有得到深入發展，普及水平有待提高。本文通過對農村學前音樂教育現狀進行分析，并提出有效的改革措施。

【關鍵詞】農村音樂；學前教育；改革措施

隨著社會的進步和教育的不斷發展，兒童學前教育越來越受到重視，被認為是基礎教育的重要組成部分。學前音樂教育改革的一項重要工作就是改進、發展和提高學前音樂教育，讓每一個兒童都能受到公平的接受教育。經過大力的推廣和普及，兒童學前音樂教育已經有了明顯的提高。但是在教育相對落后的農村，兒童學前音樂教育還是沒有得到大的進步，教育中存在很多的問題，需要引起相關部門和學校的重視。

一、學前音樂教育的意義

一個人在各個階段所需要接受的教育包括學前幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育或職業教育等，每個教育階段都有其規律，在這些階段中，學前教育是一個重要的部分。學前教育是根據幼兒自身的心理和生理特征來制定的適合幼兒發展的教育體制，兒童能夠通過這個階段來確立基本的興趣愛好，學會基礎的生活習慣，這個時期對兒童將來的目標和人生觀念有著很大的影響。學前音樂教育是學前教育中的一種，從廣義上來講凡事能夠提高幼兒音樂知識和音樂素養，并且幫助提高兒童對音樂的理解都可以稱為是學前音樂教育。音樂是兒童的朋友，兒童在聆聽音樂時能夠學會和他人合作與分享，能夠學會靈活地運用并控制自己的器官，可以充分調動兒童的想象力，調動他們的精神世界，展開記憶、想象、感知等各種復雜的心理活動。音樂具有美化心靈的作用，兒童受到音樂的熏陶后，可能會受到啟發，形成一種樂觀、積極向上的性格。同時，音樂對于幫助兒童增強身體敏銳度也有很大幫助，可以在音樂中體會旋律，產生美的享受，樹立良好的聽覺意識，對聲音有個模糊的分辨印象。

二、農村學前音樂教育的現狀

（一）思想落后

對比城市的學前音樂教育，農村音樂教育首先在思想方面就沒有與時俱進，與我國整體的教學思想有所差異，從幼兒時期開始，學校就將學生的文化成績作為衡量好壞的標準，給學前兒童形成了無形地負擔，不利于兒童的成長發育。很多幼兒園的園長對于音樂教育不是很了解，甚至有部分幼兒園沒有開設音樂課，除了資金、師資力量等因素外，最主要的原因還是教學思想落后，思想沒有與時俱進導致學前音樂教育城鄉差異越來越大。

（二）設備不齊全

通過調查發現，大多數城市幼兒園是配有音箱等設備的，并且還配有簡易的樂器，但是在農村幼兒園中，尤其是沒有開設音樂課程的幼兒園，連簡易的樂器都無法供給。在音樂教材上，沒有正規系統的音樂教材，而課程的教育方式僅僅是由任課教師來自行安排，設備的不齊全給幼兒學前音樂教育來帶了很大的難度，一些音樂舞蹈課、音樂美術課等交叉課程也由于沒有配套的教材而無法具體展開，只能開展一些與課程無關的活動。

（三）師資力量落后

農村學前音樂教育除了思想落后、設施不齊全外，教育水平也沒有做到與時俱進，師資力量落后。很多的音樂教師“身兼數職”，同時擔任舞蹈老師、美術老師和音樂老師，對于專業知識的掌握程度不夠，自身素質不能滿足學生教育發展的需要。一些農村幼兒園教師沒有經過正規的教育，甚至連幼兒教育資格證書都沒有，沒有認識到學前音樂教育的重要性，導致兒童學前教育程度相對落后。

三、提高農村學前音樂教育的措施

（一）提高對音樂的重視程度

農村幼兒園需要認識到音樂教育的重要性，相關部門可以針對農村學前音樂的重要性展開一次探討，和農村教育者共同探討學前音樂的學習價值。但是對于學前音樂重要性的認識是一個逐漸推進的過程，隨著社會的不斷進步，相信農村的教育者也會意識到這一點。對國家而言，目前的主要工作就是大力扶持農村學前音樂教育建設，制定學習目標，幫助農村學前音樂教育能夠得到大幅度提高。

（二）加強音樂教育硬件設施的投入

雖然我國的各個機關已經加大了對音樂教育的投入，以保障音樂教學能夠正常運行發展，但是由于我國的經濟發展不均衡，難免會出現對邊遠地區的學前教育有所忽視的狀況。最常出現的狀況是發達地區的農村學前音樂教育設施與欠發達地區的城市音樂教育設施相當，而欠發達地區的農村學前音樂教育設施十分落后，連最基本的沙錘等簡單教學工具都沒有。因此相關部門和單位要保證幼兒園中起碼要配備最基本的教學工具，如教材、音像資料、書籍等。

（三）加強師資力量建設

農村學前教育對于音樂教師是十分缺乏的，面對音樂教師短缺的問題，相關部門展開對音樂教師崗位的培訓就顯得十分重要。我國需要加強對音樂教師的培養力度，讓專業的音樂教師加入到學前音樂教育的隊伍中，增強教師的道德建設，提高教師的專業水平的同時還需要加強思想道德水平，只有這樣才能不斷發展音樂教師隊伍，為農村學前教育作出貢獻。

（四）課堂教學的改革

農村學前音樂教育對課堂教學也需要進行改革，隨著素質教育的展開，教育方式就不能僅限于單純的教學，教學方式要能夠引起學生的共鳴。在對教學進行改革時，可以參考一些發達國家的音樂教學方式，從中總結出一些適合當前教學的觀點，大膽創新，勇于實踐，積極培養兒童的主觀能動性，全面提高兒童的綜合素質，并且在課堂教學改革中加入藝術實踐，讓兒童能夠積極參與課堂，更好地發揮自身潛力。

結語

通過對農村學前音樂教育的研究可以看出，農村學前音樂教育水平還需要進一步提高，需要改善教學水平和教學資源，加強教師的專業培訓，通過這種方式來為農村兒童提供更加優越的環境，進一步縮小城鄉間的差距，讓農村的兒童也能感受到音樂的魅力。

參考文獻

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作者簡介：范偉（1969—），男，籍貫：河南信陽，學歷，本科，單位：洛陽幼兒師范學校，講師，研究方向，音樂教育。