翻轉課堂教學模式在阿卡貝拉合唱教學的實踐探索

鄒建軍

【摘要】順應互聯網時代發展趨勢，充分利用互聯網帶來的便利，將翻轉課堂模式在合唱教學進行實際應用是一個有著實踐意義和應用價值的課題。本文旨在通過翻轉音樂課堂模式與傳統音樂課堂教學的對比，通過微課程設計、建立班級學習網絡群、做好課程互動教學設計和課程反饋及時評價等翻轉課堂模式的應用實踐，來有效促進和提升阿卡貝拉合唱教學的效率和實踐教學效果。

【關鍵詞】 翻轉課堂；微課程；阿卡貝拉合唱

一、翻轉課堂教學模式對阿卡貝拉合唱教學的意義

“翻轉課堂”又被稱為“反轉課堂”。它起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中老師通過網絡資源平臺進行互動教學實踐，逐漸形成的一種全新教學模式。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。課堂教學老師和學生的角色則發生了變化。老師更多的責任是去理解、發現學生的問題，同時引導學生去學習音樂知識和運用音樂技巧。近年來越來越多的國內外教育領域的教育學者對翻轉課堂教學引起廣泛關注。并通過多個學科成功應用實踐的案例證明了它在提升教學效果方面起到了很好的作用。

（A Cappella 阿卡貝拉） 作為集當代流行元素與無伴奏的純人聲清唱完美結合的獨特合唱藝術表現形式，集流行性、時尚性、趣味性、多彩的表演性于一體。被稱為“極致的人聲合唱藝術”。近年來從美國開始，逐漸蔓延擴展至歐洲以至亞洲。并受到越來越多當代中國大學生的喜歡和追捧。也紛紛起而效尤。因此，鑒于流行合唱在高校具有廣闊的市場開發前景，當代阿卡貝拉流行合唱課程教學在國內才剛剛起步、缺乏實用的、便于操作、便于組織實施、適合高校學生特點的教學資源，使得阿卡貝拉流行合唱教學與翻轉課堂的教學模式相結合的課題研究極具迫切性，依托海量的網絡課程優質資源課程開發具有重要的理論實用價值和現實指導意義。

而且，目前將“翻轉課堂”教學模式運用到大學合唱教學還不多見，通過翻轉教學模式來有效提升音樂實踐教學效果還處于實驗和探索階段。音樂課作為深受大學生喜愛，熱烈追捧的藝術學科，不但對提升大學生的藝術素養、培養健康審美情趣具有重要作用，而且對他們具有愉悅身心、益智健腦、人格完善等綜合素質的形成起到潛移默化的積極影響，有著其他學科不可替代的重要作用。

但目前合唱教學一直沿用著“教師課堂講課，學生被動聽課，課下完成作業”的傳統填鴨式教學模式：造成學生學習目標不明確、學習興趣、學習主動性差。同時由于學生非專業、學習記憶力、注意力容易分散和不集中的實際，課程教學內容和教學過程需要多次講、重復講、放慢講。容易造成教學效率低下、教學效果不理想。作為一種全新的教學思維模式，“反轉課堂模式”借助現代化的科技平臺和日益更新的海量網絡課程資源，將對傳統音樂教學模式帶來革命性的影響和有益啟示，筆者通過一定的教學實踐，發現它是解決合唱常規教學存在問題的非常有效途徑和手段之一。

二、翻轉音樂課堂模式與傳統音樂課堂教學的對比（如表1所示）

三、翻轉課堂模式在阿卡貝拉合唱教學中的實踐應用

（一）以微課程為重要載體做好課前設計

微課程就是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容的一種新的教學手段。大學合唱音樂微課程主要是以PPT式微課程為主，PPT由文字、音樂、圖片構成，設計PPT自動播放功能，然后轉換成視頻，時間在5分鐘左右。教師首先制定好本學期教學單元，安排好課程教學進度。每次授課以微課程形式設計好學習任務單，幫助學生明確課前自主學習的目標、要求，方法，合理設計5分鐘教學視頻內容，講解重點各單元音樂知識、技能。如在講解聲樂課程時，可以突出聲樂常識、樂理視唱要點和經典作品范唱。要求學生課前要在網上提前觀看相關聲樂發聲的基礎知識，預習老師講解的樂理視唱知識，熟悉發聲練習要領和演唱作品旋律背景，重點解決音樂集體大課教學中出現的基礎教學問題。

其次，教師要善于搜尋和課程內容相關的網絡音樂視頻資源，進行對比、歸納和總結。與本課教學內容相符的視頻資源來體現本課所講的知識的運用，帶動學生更好的學習音樂、感受音樂，寓教于樂。

同時，教師要合理設計課程教學練習和安排好討論答疑，實現學生從舊知識向新知識的順利過渡。學生通過觀看視頻，要完成教師布置的針對性練習，以加強對學習內容的鞏固并發現疑難問題。學生可以通過交流群、聊天室等網絡交流工具與同學進行互動溝通，了解彼此之間的收獲與疑問，并進行生生間的互助答疑。尤為重要的是，教師可以發揮鋼琴、聲樂技能等特長進行示范展示，通過課程的學習錄制，上傳到QQ學習交流群，方便學生課下反復觀看學習模仿，極大地解決了聲樂合唱選修課學生基礎差、底子薄、學習效率不高的的實際問題。同時，老師還可以利用QQ學習群的網絡交流平臺進行網上答疑。

（二）以學生為主體設計、做好課堂互動交流活動環節是關鍵

1、建立班級學習網絡群，營造良好課堂學習環境

翻轉音樂課堂教學首先要建立班級學習網絡交流群，同時將根據學生學習情況、特點，將阿卡貝拉合唱教學班級分成若干小組，每組5-10人左右。以學生為主體，通過課前預習，布置教學單元學習討論任務。在課堂教學中注意課堂教學氛圍的營造，干凈明亮的教室衛生、設備良好的網絡化教學設施，配備合理的音樂教學用具。為學生學習營造良好課堂學習環境。同時在課堂教學中，將教師與學生進行角色互換，積極尊重和鼓勵學生敢于講解、敢于演唱。將傳統課堂教學中的老師講，學生的填鴨模式轉換為學生有針對性的學習、提問，教師現場答疑、現場示范指導，逐漸建立起一個師生一起共同討論、共同學習、共同進步的和諧、輕松的教學情景和良好音樂環境氛圍，形成積極互動、互助的新型教學模式，有效提高教學效率和實踐教學效果。

2、構建“學生主動學習、師生、生生互動學習的課堂教學模式

阿卡貝拉合唱課堂教學的學習首先是要根據學生的聲音條件、音色特點、音樂綜合能力大致進行聲部的分類。通過集體歌唱。聲部分類的形式以方便課堂教學的有序暢通，在小組學習、分聲部學習中，教師以實際參與者的角色一起投入，引導檢查學生學習情況，進行啟發指導教學。仔細觀察，及時表揚善于課前認真預習，學唱得好的學員作為榜樣和范例，并鼓勵學員之間積極的學習交流活動，從而既可以提高小組學習的交流功能，最大限度地擴大學生參與面，又可以充分發揮師生間、生生間的相互交流和協作功能。在教學過程中，我只是通過演示PPT，適當地加以引導、介紹這首新近創作品的無伴奏合唱的音樂創作背景和民謠風格的歷史簡介，把教學的主動權交給學生，然后進入課堂小組聲部的教學學習。和大家一起仔細研讀樂譜，聆聽他們的學唱各聲部的體驗感受。引導檢查各聲部學習情況，并進行示范講解，現場指導點評學生的優點和不足。

這種學生參與講解——大家互聽互唱——老師示范點評——聲部合成演唱的形式深受學生喜歡。既聆聽到了學生的學習的實際困難和真實音樂感受，既鍛煉和提高了學生的實踐膽量和演唱能力，又帶動和啟發了老師音樂教學的創造力和想象力。通過參加大學生藝術展演舞臺表演的實踐展示檢驗，我們的一組選手也獲得了全區比賽二等獎的好成績。

（三）課堂及時總結、檢查，課后反饋評價是提升教學效果的有效保障

互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式的課堂效果、課后反饋評價變得更加可行、現實和具有實效性。通過一周一到兩次到的學習，學生可以通過學習QQ學習群，及時交流音樂學習的感受和體驗，老師可以及時了解學員整體學習的學習效果和反饋的實際問題、困難。便于教師及時調整教學方法、教學內容、教學難度。既可以使用優質的網絡教育教學資源，引導學生隨時隨地、個性化學習。又可以針對學生實際問題在課堂上進行因材施教。

因此，順應互聯網時代發展趨勢，充分利用互聯網帶來的便利，及時反饋和總結課堂教學中出現的好效果或出現的實際問題，是提升音樂教學效果的有效保障。通過翻轉教學模式來促進阿卡貝拉合唱教學的趣味性、生動性和實效性，使得翻轉課堂音樂教學模式更具有實踐意義和應用價值。本文只是將翻轉音樂課堂模式在教學中的一些構想加以實踐和探索，提升音樂教學的實際效果還處于實驗和探索階段，還需要不斷的總結和實踐，不當之處敬請專家批評指正。