高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略分析

陳圈子

摘 要：針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差等情況，數(shù)學(xué)老師必須通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績的提升。從提高學(xué)習(xí)主動性的方法著手，討論如何幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；主動性

培養(yǎng)學(xué)生主動性是確保教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師必須時刻確保學(xué)生能對學(xué)習(xí)內(nèi)容懷有好奇心和求知欲，并保持主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的高效完成與學(xué)生成績的提高。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)進(jìn)度

高中數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容多、難度大，很容易令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和畏懼心理，成為被動學(xué)習(xí)者。而合理地安排教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)目標(biāo)從追求應(yīng)試成績上轉(zhuǎn)移開，能起到較好地激發(fā)學(xué)習(xí)主動性的作用。

高中數(shù)學(xué)必修三主要介紹了關(guān)于算法以及概率的相關(guān)問題，由于這部分內(nèi)容在高考中所占比例相對較小，所以部分老師會壓縮授課時長，加快既定教學(xué)進(jìn)度的安排。但在新的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)充分發(fā)揮本段內(nèi)容動手操作性強(qiáng)，對學(xué)生實踐能力要求較高的特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)引到對算法原理、統(tǒng)計規(guī)則的深入理解上來。與此同時，還可以通過適當(dāng)增加教學(xué)中的實踐課時幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和了解。這種安排在無形中促進(jìn)了學(xué)生的主動性，使他們擺脫公式定理的約束，從而對所學(xué)的每部分內(nèi)容都能有充分的時間和機(jī)會去了解，這也使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再將授課進(jìn)度作為衡量教學(xué)水平的標(biāo)桿，進(jìn)而為學(xué)生的課下復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)留充足的時間。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)模式

數(shù)學(xué)的科學(xué)性與邏輯性決定了它不可能像大多數(shù)人文學(xué)科那樣進(jìn)行討論，所以，數(shù)學(xué)課堂上缺乏師生間、生生間溝通交流的現(xiàn)狀，使高中數(shù)學(xué)課堂趨于沉悶，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以有效改善這一情況。在課堂上，教師通過靈活使用多媒體及相關(guān)教具，起到幫助加深印象、提高學(xué)生注意力的作用。舉例來說，在進(jìn)行三角函數(shù)圖象相關(guān)性質(zhì)的學(xué)習(xí)時，教師可以通過相應(yīng)的電腦程序來完成圖象的繪制工作，并通過控制相應(yīng)的變量，將不同條件下的圖象呈現(xiàn)在一起，從而幫助學(xué)生理解各變量對函數(shù)圖象周期、位移等方面的影響。

培養(yǎng)課下的學(xué)習(xí)興趣也是提高學(xué)習(xí)主動性的有效途徑。教師可以通過組建相應(yīng)的興趣小組，并定期為他們布置與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論題目來實現(xiàn)對學(xué)習(xí)興趣的課下培養(yǎng)。與此同時，還可以通過鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)數(shù)學(xué)周報、數(shù)學(xué)雜志，以此幫助他們認(rèn)識數(shù)學(xué)之美，從而能夠正確地認(rèn)識數(shù)學(xué)課程，將學(xué)習(xí)積極性帶回到課堂上來。

三、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

簡單來說，提高學(xué)習(xí)主動性除了教師方面的努力外，還必須要有學(xué)生方面的配合。高中數(shù)學(xué)教材中的不少內(nèi)容都源自中學(xué)數(shù)學(xué)，源自我們身邊的生活。所以，對部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在教師對既有知識的引導(dǎo)上的，只要成功完成相應(yīng)課題的引入，就能順理成章地使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體并主動學(xué)習(xí)下去。

在學(xué)習(xí)三角恒等變換的相關(guān)內(nèi)容之前，教師必須幫助學(xué)生回憶與三角函數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在推導(dǎo)和角、倍角公式時，需要學(xué)生以三角函數(shù)的定義及基本特征為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合數(shù)軸、圖象以及前期所學(xué)的與向量有關(guān)的知識，自主完成公式的推導(dǎo)，在這個環(huán)節(jié)中教師只起到一定的輔助引導(dǎo)作用，而學(xué)生則在推導(dǎo)公式，加深對所學(xué)知識印象的同時轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，并表現(xiàn)出一定程度的自學(xué)和思考能力。在這個過程中，可以通過小組成員分工討論的方式進(jìn)行不同公式的分別推導(dǎo)，對進(jìn)展較慢或在推導(dǎo)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)，可以由小組成員予以幫助和問題解答，對組內(nèi)無法得出答案的問題，可以上提到全班。需要注意的是，由于整個環(huán)節(jié)都在學(xué)生的思考與探索中進(jìn)行，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，所以教師必須做好適時的引導(dǎo)工作，對可能存在問題的重難點(diǎn)必須進(jìn)行逐步引導(dǎo)，避免學(xué)生因問題過難而影響他們的自主性。

參考文獻(xiàn)：

龐維國.自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

編輯 薄躍華