新課標下怎樣構建高中語文興趣課堂

梁淑艷

摘 要：語文是學生學習的基礎課程之一，而且亦是學習其他科目的根基。尤其是高中時候的語文課程更為關鍵，因此老師需盡可能做好高中語文的教學工作。興趣課堂實際上是一種具有創造性的課堂教學方式，它可以讓學生在規定的時間內學到更多的知識，提升學生的學習成效。基于自身的教學經驗與反思，探究了怎樣搭建高中語文在教學中的興趣課堂的有效策略，以期給同行的教學工作以參考借鑒之用。

關鍵詞：新課標；高中語文；興趣課堂

在新課標的持續變革下，亦對高中語文的教學宗旨及質量提出新的要求。怎樣引發學生主動學習的興致，進而提升語文課堂的授課質量，把以往教學方式改變為師生共同參與的教學方式，這亦是課程改革下，要求語文老師目前必須要實施的關鍵任務。同時還要求老師在高中語文授課的途徑中，培育學生的創造性思維能力及實際操作的能力。從中可以看出，在語文授課的過程中，不但需注重知識的傳播，還需培養學生自主學習的能力，如此才可以更好地提升教學質量。

一、在新課標變革下，使課堂教學變得多姿多彩

在語文授課的進程中，讓老師清楚學生才是教學的主體，老師僅是身為教育的指引者和學識的傳播者，讓學生把握學習的自主權是老師共同奮斗的目標。老師作為指引者的作用，體現在給學生傳播知識的每個節點上，而學生作為教學主體的作用，體現在自主學習、積極提問及自覺準時完成作業等方面，唯有把兩者有機地結合起來，才可以獲得最好的教學成效，才符合新課標的要求。在新課標的變革下，增強了學生自主學習的主動性及趣味性，讓他們的思維更加靈活，再加上多媒體的引入，使高中語文課堂教學變得豐富多彩。

例如，我在講授高中的小說單元時，我給學生播放《祝福》及《林黛玉進賈府》這兩部影視作品，使學生將影視作品與這兩篇課文的內容進行對比學習，讓學生更為理解課文的內容，而且可以引發學生的積極性，讓課堂教學更富有趣味。

二、課堂上教師需發揮引導者作用，學生為主體式學習

課堂教學本是通過老師與學生互相配合來達到教學目的及完成教學任務的。在老師給學生授課的過程中，老師在給學生傳播知識的同時需提升學生的學習能力，而且需讓他們獲得好的學習方法，盡可能做到因材施教。由于每位學生文章理解及掌握均不盡相同，因此，好的課堂教學方法不僅可以讓學生很好地理解文章內容，同時，更可以使學生在往后的復習或是考試的進程中及時地回憶起當時老師的課堂講授及文章所表達的深刻思想。

例如，我在講授史鐵生的作品《我與地壇》這篇課文時，開始我讓學生用舉手發言的方式談談現代有哪些名人在與命運作抗爭的問題，像張海迪和霍金等，我在講到課文的作者史鐵生時，他也是其中之一，而且是地壇讓他在與生命抗爭中得到了重生的感悟。隨后，我再引導學生“走入地壇”，再讓學生分組進行討論，課文中描繪地壇的景物中有哪些重要詞句？從中可以讓學生體悟出地壇古老、荒無人煙卻又生機勃勃的特點，地壇的此特點讓作者對生命重新獲得感悟，然后，我再提問學生：除了地壇，課文中還有誰一直陪伴著作者？那則是他偉大的母親。然后，我與學生來剖析作者母親的這一生：“她是一位偉大的母親，為了兒子能夠堅強地活下去，她默默地付出，受盡生活的磨難，但是意志力堅強。”這些特點，可以讓學生更加深刻地理解文章的內涵及作者所要表達的思想，同時加深學生的記憶。

三、使用情境教學，增加學生學習的興致

一直以來，重復、枯燥無味的課堂教學難以引起學生學習語文的興致。在新課標持續的變革下，它要求老師在授課進程中，提高學生自主學習的興致，轉變以往的教學模式，提倡老師采用啟發式或是參與式教學等，進而確保學生學習的自覺性。

例如，我在講授毛澤東同志的《沁園春·長沙》這篇課文時，開始我給學生介紹作者的生平經歷，并且說明作者寫這詩詞時，聯想起當時的革命形勢，并寫下了這首詩詞，從而確保學生真正地理解作者創作時所要表達的中心思想及心理狀態。毛澤東同志所創作的詩詞有許多，均是以雄壯有力的詞句來表達寬闊的情感。講解完這篇課文后，我還鼓勵學生主動搜集毛澤東同志所創作的其他作品，引導學生對作者的創作格調及社會背景產生看法。如此不但加深了學生對課文的理解，而且引發了學生主動思考的興致，進而提升了課堂教學的質量。

四、培養教師的素質教養，建立優秀的教師隊伍

在新課標的變革下，對老師教學方面也提出了新的要求。由于受以往教學方式的影響，許多老師的觀念根本沒有得到很大的改變，對新課程標準理解不夠透徹。則需要以教師為源頭，學校需培養老師的素質教養，建立優秀的教師隊伍。在提升教師教學技巧的同時，更加需要讓老師主動地轉變以往的教學觀念，增強老師對新課程標準的學習及理解，督促教師努力地跟上時代的腳步，積極地為社會作貢獻，培育出更多的優秀學生。

總而言之，培育高中語文學習興趣的方式有許多，作為高中的語文老師，需多方面、多渠道地去發掘這些興趣的源頭，為學生構建高中語文興趣課堂，唯有提升學生學習的興致，才可以提升他們的學習成績，進而使學生對語文更加重視。

參考文獻：

[1]龔蓓蕾.讓學生在“對話”中彰顯個性[J].學生之友：小學版，2012（11）.

[2]廖杰馳.用《課標》精神培養學生語文創新思維能力[J]. 語文教學之友，2012（09）.

編輯 王團蘭