淺談初中化學學科教學的策略

鄭擲

【摘 ? ?要】初中化學的核心是培養學生的探究精神和創新能力，提高學生的科學素養。教學上要改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，特別是要倡導學生主動參與、勤于動手，強調自主獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。面對新的現狀，初中化學教師應深入地思考，重新審視教學思路，更新觀念，有的放矢，制定新的教學策略，切實有效地組織化學教學。

【關鍵詞】初中化學 ?教學策略 ?更新觀念 ?培養能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.027

初中化學2011版新課程改革已經實施幾年了，它要求我們的課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生的發展轉變。目前，農村初中化學的教學質量一直不盡人如意，未能取得很好的進步，存在諸多因素。下面本人就初中化學教學的教學實踐中談談自己的一些觀點。

一、建立和諧的師生關系，先讓學生喜歡你和你的學科

化學作為起始學科，需要教師建立和諧的師生關系，先讓學生喜歡你和你的學科。教師要在“引路、指導、習慣、興趣”上與學生搭建和諧的橋梁，讓學生主動去思考、去學習。“引路”就是要在大方向多給學生指明方向，多做思想工作，從諸多方面關心學生，引導學生正確的發展方向，讓學生感受到你的對他的關系和愛護，讓學生有內動力。“指導”就是在學生剛開始學習這門學科時，教師在教學中不能只講題、只講道理，學生需要的是“鑰匙”。因此，要在原理和方法上解說，多在同類問題上歸類，讓學生能自覺走上“知識的高速公路”。“習慣”就是教師要嚴以律己，無論是課堂還是課外，要有垂范作用，在課堂上要建立自己的教學風格，不能隨意性太強，要建立“緊張有序的課堂”，讓學生知道老師走完上步下一步要干什么，同時，要開始要求學生良好的學習習慣，每天干什么要讓學生自覺形成。

二、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養學生的動手能力和實踐能力。教材在內容上有許多有趣的實驗，都要求學生自己動手完成以后，自行歸納總結物質的性質、用途。例如水的凈化原理，通過自制的簡易的凈水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了凈水的一般方法，更切身感受了污水帶給人類的危害。不少學生還利用身邊的廢棄物創造發明了各種各樣的簡易凈水器。教材上還安排了到附近的工廠、農村去實地參觀學習，參加實踐活動，這樣使許多學生的動手能力和實踐能力都得到較大的提高

九年級學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學課堂教學中，教師就應利用學生這一認知特征。重視實驗教學，激發學生學習興趣。首先要認真做好每一個演示實驗，興趣盎然地觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。其次是指導學生自己動手做好每一個學生分組實驗。在學生自己實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，轉為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養了學生動手能力。有條件的學校，建議學校適當增加化學課時，盡量配備專職實驗教師，便于實驗的正常開展。

三、優化課堂教學，提高化學教學效率

現在的學生用“滿堂灌”與“填鴨式”等方式來提高學生的各種能力早已落伍，也是新課改形式下堅決抵制的教學方法。我們的高效課堂中盡可能采用分組合作探究學習，將班上的學生按照好、中、差相互搭配分成若干個組，讓他們互幫互學，共同彌補不足之處，培養協作精神，達到共同提高的目的。分組合作學習中，對每堂課的教學設計采取“有效引入、自主學習、知識檢閱、問題聚焦、師生交流、拓展應用”六環節;學生根據教師所編的教案去自主學習，起到事半功倍的效果;學生當堂知識檢閱，迫使他們自主學習是為了要完成任務;而且分組學習，同學在組內、組組之間會產生一種競爭意識，學生在完成知識檢閱的同時，總會遇到問題，出現爭論，思維產生碰撞火花，形成問題聚焦，學生為了解決問題會絞盡腦汁，加深對知識的理解，培養學生鉆研精神和科學品質;學生無法解決時，教師運用探究式教學，將問題逐一解決，教師起到主導作用。

四、開展探究教學，培養學生綜合能力

科學探究，培養學生科學態度，科學的學習方法，能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。如在講鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。

五、做好化學資源的開發和利用，提升教師的專業化水平

1.實驗是化學教學的基礎，是一種最重要的課程資源。實驗儀器、藥品的配置力求做到每個學生人手一套，使每個學生都能動手做實驗，以保證實驗探究活動的順利進行。例如，用雞彈殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用食用小蘇打代替碳酸氫鈉;用廢棄的塑料瓶、小藥瓶作反應容器等。

2.重視利用網絡資源和其他信息媒體，這是一種大有潛力可挖的課程資源。例如，在“硫酸”的教學中，稀釋濃硫酸的方法是把濃硫酸慢慢地倒入水中，并不斷攪拌。假如，把水倒入濃硫酸中則濃硫酸可能會飛濺出來，而造成事故。這種錯誤的操作誰也沒見過，因而學生印象不深。如果用電腦動畫的方式把錯誤的操作及其嚴重后果演示出就可以加深印象，提高教學效果。

3.發掘日常生活和生產中的有用素材，它們之中隱藏著廣泛的課程資源。

總之，在初中化學教學中，要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，全面提高農村初中學生的化學成績。