淺析高中化學的有效教學

楊道成

【摘 ? ?要】化學是我國高中階段教育的一個傳統學科，也是素質教育的重要組成部分。我們在高中階段的化學教學中不難發現，一些學生對于化學的學習積極性不強、學習效率不高，嚴重影響了學生的學習效果。所以教師應該改進教學方法、創設新的教學機制幫助學生提高化學學習有效性。

【關鍵詞】高中階段 ?化學教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.101

教學活動是教師教和學生學的雙向互動過程，高中階段的學生已經具備了較好的學習能力。但是鑒于高中階段的學生學習任務繁重，學生的壓力較大，所以教師需要發揮主導作用，不斷尋找有效的教學方法幫助學生學好化學。

一、激發化學學習興趣

我們知道興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。而學習興趣指的是學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在學習活動中，興趣對人的學習產生著巨大的推動作用。正如古人所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生一旦對化學產生生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性，這能夠切實提高學生學習的效率。

（一）使用生動的語言

教學活動需要語言作為中介把知識傳授給學生，教材的語言雖然規范、嚴謹，正是因為它的規范和嚴謹而容易使學生覺得枯燥、乏味，在聽課的時候注意力容易轉移，不利于化學的學習。所以教師在備課的時候要做到對教材的整體理解和詳細掌握，在授課過程中把要枯燥的知識用風趣機智的語言講授出來。

在教學實踐中我發現，有些班級課堂靜悄悄的只聽見教師在有條不紊的講授知識，可他們班的成績卻一般，而有些班級的課堂鬧哄哄的還不時傳出哄堂大笑的聲音，可是每次考試卻都排在年級前幾名。這也說明了幽默風趣的語言和生動的講解給教學活動帶來的無窮的樂趣，學生不再昏昏欲睡，對于知識的識記效果反而更好，記憶更牢固。

（二）有飽滿的感情

其實優秀的教師講一堂課是非常累的，累的原因就在于全身心的投入。教學活動是教師和學生雙向互動的過程，教師的情緒狀態會影響學生的精神狀態，而學生的精神狀態又嚴重影響著學習效果。所以教師要在進教室之前調整好自己的狀態，滿臉笑容的走進教室，要做到精神飽滿神態自若。

教師在講課的過程中不是自顧自地照本宣科而是要密切注意學生的反應，與學生進行眼神的交流。除此之外，教師授課時的語言要抑揚頓挫、動作也要能引起學生注意，有時候化學課程安排在下午第一節課，很多學生都還睡醒昏昏沉沉，而放在放學前最后一節課學生們饑腸轆轆、心不在焉。教師就要使用一些可以引起學生注意的語言或者動作，讓學生從“神游”狀態回到課堂中，比如說用教科書拍打一下桌子或者提高聲調說“看這里”、“大家注意”等等。在對化學基礎知識、化學現象進行敘述時，教師要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等都要有所不容，這就要求教師根據具體內容進行精心設計課堂內容。

（三）講述一些化學家小故事

化學物質的性質都是由化學家經歷了無數化學實驗的基礎上得出的，而很多化學家窮盡一生都沒有成功，后世的化學家在總結前人經驗和廣泛實驗地基礎上才得出科學結論。所以教師在教學的過程中可以穿插著將一些化學家的小故事講述給學生。

一來這可以裝換思路，讓學生以更好的學習狀態來學習化學。二來，這也可以讓學生感受歷代化學家為追求真理不斷探索的精神，激勵學生努力學習。第三，還可以讓學生珍惜今日所學知識，讓學生以著名科學家為榜樣，努力學習高中化學知識為以后深入研究打牢基礎。

二、培養學生的自學能力

在教學活動中，教師和學生都要明確的認識到一個問題，那就是學生才是學習的主體，教師雖然占有主導的地位，但教育教學的目的是為了讓學生學會知識，能夠靈活的運用知識，所以我國的素質教育越來越注重學生的自學能力。而高中學生經過漫長的學習歷程已經具備了比較好的學習習慣，也找到了比較適合自己的學習方法。所以教師應該大膽地“放手”，在教學中培養學生自學的意識和能力，不能再讓學生完全依賴教師，而是要發揮學生的積極性和主動性，讓學生在自己的探索中找到答案。

（一）要求學生進行課前預習

中國古代文學家、教育學家孔子曾經說過“溫故而知新，可以為師矣。”學習新知識之前有一個重要的環節就是教師在學習新課之前給學生留一些問題讓學生在預習的過程中思考。高中階段的學生需要的學習的知識比較多，課程也安排得比較緊密，如果學生能夠在課前認真的預習，那么學生就可以大致掌握本節主要講得內容。課堂時間有限，有時候教師可能不會講得那么細，如果學生沒有進行預習，可能理解起來會浪費很多時間不能及時跟上教師的節奏，導致課程進度比較慢，影響教學計劃，所以教師應該要求學生具積極地預習。

（二）積極參與課堂互動

教師在課堂上一般是主角，口若懸河講得天花亂墜，但是如果學生不能與教師進行互動就容易走神。雖然高中生的自我控制能力已經比較強了，但注意力還是會發生轉移，有時候是不自覺的行為，在密集的課程學習中學生的注意力也比較不容易集中，尤其是夏天下午前兩節課的時候學生們還不太清醒，甚至有些學生昏昏欲睡，所以教師一定要加強與學生的互動。

（三）課后及時組織學生進行復習

因為人的記憶總是伴隨著遺忘，所以對于學習過的知識學生需要進行及時的復習，而很少學生能夠自覺地復習。所以教師在留作業的時候就要合理的設置作業，既讓學生練習本節課所學習的內容也要穿插一些之前所學的內容，以便學生鞏固記憶。

三、合理進行實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學能夠使學生更加直觀、高效地掌握化學知識，同時實驗也能提高學生動手實驗的能力，不過化學實驗對環境的要求比較高，學生在操作化學實驗時要注意操作步驟。

在條件允許的學校，教師可以帶領學生去專門的化學實驗室進行化學實驗，在實驗之前，教師要要求學生掌握實驗的正確操作步驟，實驗可以分組進行，要有學生負責記錄實驗的變化和實驗結果以及實驗得出的結論。

有些容易因操作不當而發生危險的實驗，可以由教師在講臺上進行實驗，學生觀察，在實驗之前教師可以向學生提出幾個問題，要求學生邊觀察實驗邊進行思考，在實驗結束后請學生回答問題，其他同學有不同看法也可以大膽發言，最后由教師總結歸納得出正確結論。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在馬克思主義哲學中我們知道，認識具有主觀能動性，而實踐受認識的影響也有主觀性，所以教學活動也是一樣。不同的教師有著不同的教學方法，而一切教學方法的有效性都需要接受教學實踐的檢驗。所以教師在教學中應該解放思想、實事求是一切以教學實踐為基礎，在實踐中不斷反思，不斷改進教學方法，切實幫助學生學好高中化學。