論高中數學的新型教學模式

許耿

【摘 ? ?要】新時代的數學教育有別于傳統的黑板演算教育，教師們可以利用新的教學工具改善和提高課堂教學質量和教學效率。在國家倡導素質教育的背景下，學校和數學教師要依托現實的教學條件，利用已有的教學環境，實行新型教學模式，激發學生學習數學的興趣，發現課堂數學教學的樂趣。

【關鍵詞】高中數學 ?課堂教學 ?新型教學模式

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.116

對高中數學的學習，學生們除了需要具備扎實的數學基礎外，還需要有優秀的抽象演算能力。學生們在解答某個數學難題時，往往要考慮很多條件下產生的不同結果。這就對數學教師的教學方法和高中生對數學的理解能力提出了新的挑戰，做到隨著教學條件的改善和教師整體素質的提高，新型的教學模式可以應用到數學的課堂教學中。所以，筆者認為，高中的數學課堂教學可以根據教學章節內容的需要，采用新型的教學模式，以下就主要談談高中課堂教學中新型教學模式的幾個方面。

一、教師采用電子設備教學

高中數學 專業難度來說是比較大的。教師在黑板上粉筆式的不斷推算演練或者利用簡陋的直尺、圓規等教具的教學，很難滿足學生們對數學概念的理解和想象。傳統的教育模式在科技發展的今天，也無法為學生提供生動形象的實物或圖像演練，這些，都需依靠教師采用先進的電子設備進行課堂教學。

首先，教師要學會運用電子設備進行課堂教學。對于年長的數學老師來說，有些新穎的電子設備不常用或者復雜性，往往會忽略不用這類設備。但是，事實上只有掌握運用這類設備，數學課堂教學才會更加有趣，才能簡單明了的將數學原理和數學現象呈現在學生們面前。所以，數學教師在面對新型教學用具時，要以積極的心態應對處理，從課堂教學實踐中體會到新型教學模式的效率。這樣既能提高教學效率，又能活躍數學的課堂氣氛。

其次，教師在采用電子設備進行教學時，要依據課程的教學內容選擇合適的教學模式。通常數學教師可以采用投影儀、圖像、視頻或者PPT課件進行課堂教學。但是，在具體的課堂教學實踐中，數學教師要考慮到主客觀各方面的因素，爭取達到最好的教學效果。例如，當數學教師講授圓錐曲線這個章節時，教師可以采用圖像的教學模式，通過立體生動的形象讓學生對該類數學概念在大腦中形成抽象的印象，這也為接下來的一系列理解或解答圓錐曲線的數學原理和難題奠定了基礎。

最后，數學教師也要考慮到電子設備的教學模式可能出現的問題。學生們可能由于圖像或視頻的原因，表現出過于積極的討論的現象，這時教師要適時維持正常的課堂教學秩序。另一方面，由于PPT的教學模式，教師和學生在黑板上演算和記錄的次數有可能就會變少，并且由于電子教學速度的提高，學生的記錄或者理解可能會跟不上教師講課的節奏，數學教師在面對這些問題時，要有選擇的尋找合適的方法，規避可能出現的教學問題，而不要因為電子教學而影響課堂教學任務。

二、教師利用外部環境教學

數學教師除了要利用學校的教學設施，還要結合班級學生的情況和外部條件，合理的利用外部的環境實施新型教學。這種教學模式可以讓學生走出課堂教學，讓學生在外部條件中領悟到新型教學模式的效率，并對高中數學產生學以致用的信念，從而從數學的理論和實踐層面對學生進行直接的教育。

首先，教師可以引導學生走出課堂，在生活中發現數學問題，解決數學難題。建筑物的建造、商場的營銷活動以及細小的財務核對，都是會運用到數學原理的，學生們可以從實踐中深刻體會到數學的用處和魅力所在。例如，建筑工地樓層之間的距離和光照角度的計算，往往可以保證住戶最大限度的接受光照，還可以有效的利用建地面積。諸如此類的教學模式，可以讓學生在實踐中鍛煉數學能力，又能掌握到課堂以外的知識。

其次，教師可以舉辦數學活動，讓學生全程參與到活動中，進行謀劃布局和評判。這種方法能夠很好地調動學生們對數學活動的積極性，同時，在活動的準備和舉行過程中，教師要引導學生發現問題，自覺的處理和解決數學難題。一方面這樣可以加深學生對數學理論的運用和理解，也能從某種程度上鍛煉高中生們的實踐能力。而這不僅有助于學生的數學教育，還為其他學科的能力培養提供了基礎和借鑒的經驗。數學教師在整個教學活動的過程中充當的都是引導者和幫助者的角色，教師要鼓勵學生們通過外部環境真正的掌握學科知識，并且鍛煉了數學的實踐能力。

三、教師和學生互動教學

新型的數學教學模式的主要目的就是培養高中生對數學的學習興趣，從而提高他們的數學能力和成績。而數學教師和學生在整個的課堂教學中都是主要的角色，所以，教師與學生之間的互動教學就顯得尤為重要。這種教學模式側重的是教師與學生之間的交流，數學老師可以指導學生解決數學難題，學生可以向教師反饋學習上遇到的困難。

首先，高中的數學教師對學生要有親切感，讓學生在發現和遇到數學問題的時候敢于去請教老師。教師的教學不能僅僅局限于課堂之上，在課下教師也要能和學生一起交流和討論問題，這實質上也是一種新型的教學模式。它打破了傳統的時間和地點限制，發揮了教師與學生之間交流互動的積極效果。

再次，學生在這種雙向的交流中充當著主體的角色，可以通過在課堂和課下的互動交流解決數學難題。由于數學學科本身的探究性，很多數學問題都是需要依靠教師的指導，學生們的合作才能解答，才能體現這種雙向互動教學模式的長處。高中生們要養成這種互助交流的學習習慣，通過與教師的合作性的學習，解答心中的疑惑。

最后，師生之間的互動交流還體現在學生與學生之間的交流合作。水平不同的學生之間往往可以互相幫助，共同發現問題，解決問題。也可以在大家面臨同一問題的時候，集中請教教師，這樣既提高了個別學生的學習水平，又能提高數學教師的教學效率。

高中數學一直以來都受到學校、教師和學生們的重視。新型的數學教學模式的出現，對教師的課堂教學和學生的學習都會有直接的影響。另一方面，由于新課改的出現，數學學科中的重難點有所改變，在實際的教學過程中教師可以根據新式的教學手法加以體現。讓學生在新式的教學模式下，總結出有效的學習方法，提高自主學生的學習的熱情和動力。作為一名一線的高中數學教師，今后也要時刻注意到學生們學習數學的動態，幫助他們解決學習中遇到的問題，通過課堂和課下交流輔導學生的數學練習。從而逐步提高他們的學習成績，實現對他們的素質教育。