情景式教學方法在小學數學教學中的應用

趙斯琳

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，新課標指導下的數學教學呈現出了新的特點，這對小學數學教師的教學活動與課堂效果提出了更高的要求。如何通過豐富的教學方法，激發小學生的學習興趣，提高其對知識的探索與思考是每個小學教師關注的重點。情景式教學包含生活情景、游戲情景、故事情景等形式，能夠將小學數學教學知識點有效導入課堂教學，獲得理想的授課效果。本文探討了情景式教學方法在小學數學教學中的應用，旨在提供一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】情景式教學 小學數學 生活情景 游戲情景

1情景式教學方法在小學數學教學中的應用策略

1.1生活情景教學在小學數學中的應用策略

生活情景教學指的是，教師在進行數學課堂授課活動時，將目標知識點與學生現階段生活經驗相結合，創設出易于學生理解接受的生活情景來進行教學。這種方式能夠將學生迅速帶入教學內容，同時符合學生生活實際的情景能夠幫助學生熟悉并掌握所學知識。小學數學知識點更加貼近生活，如四則運算、分數與小數計算、基本幾何運算等，都可在生活中需找到相應的情景，易于生活情景教學方法的實施。以小學數學小數知識部分，教師可創設出菜場或者超市的購物情景來進行計算講解；基本幾何運算知識中的面積和表面積講解，教師可以拿出玩具包裝盒進行展示等等。可見生活情景教學是小學數學中應用最為優選的方式，從生活中選取情景進行教學應列為教師的首選。

1.2游戲、故事情景教學在小學數學中的應用策略

游戲是孩子的天性，小學階段的學生在游戲過程中的積極性是最大的。在小學數學教學活動中，教師有計劃的采取游戲情景教學方式能夠更進一步的激發學生的積極性，寓教于樂，讓學生在輕松愉悅的氛圍內學習掌握知識，培養濃厚的學習興趣。同時，游戲情景會將學生不自覺的帶入探索之中，學生在面對教師的游戲設定，將會通過多種方式尋求獲勝方法，針對知識的思考不再枯燥，這種知識獲取方式遠勝于教師單項的傳授與強調。

同時，小學數學知識中的很多部分都可以與趣味故事很好的結合，講故事是十分適合小學階段學生接受新事物的方法。如數字0的起源、曹沖稱象、高斯計算1+2+3+……100的故事等等，教師可以根據授課目標選用合適的故事，通過講故事的方式吸引學生的注意力，變單調枯燥的計算公式為直觀畫面，讓學生在故事情景中理解掌握所學知識。

1.3新舊知識關系情景在小學數學中的應用策略

數學教學是一個循序漸進的過程，新知識的傳授都是建立在以往知識的深化或者提升之上的。新舊知識關系情景教學方式指的是，小學數學教師在進行新知識講解時，幫助學生復習回憶以往的相關知識，創設出新舊知識相互聯系的情景，讓學生在這一情景中類比尋找二者聯系，完成知識的拓展與遷移。例如：在進行小數乘法教學時，教師可首先帶領學生復習“整數乘法”與“積的變化規律”等相關內容，在此基礎上引導學生觀察歸納整數乘法與小數乘法的共性與區別，進而總結出小數乘法的計算特點，使學生理解掌握小數乘法部分的知識。這種新舊知識關系情景的教學方式，具有舊知識復習與新知識傳授的雙重效果，對于構建學生系統化的知識體系有著顯著的效果。同時，新舊知識關系情景方式下，學生的學習過程中的自主性更強，掌握新知識后也更有成就感，其自身的探索學習能力與興趣也將得到很大的提升。

2小學數學教學應用情景式教學方法的注意事項

2.1明確情景式教學的目標

情景式教學的根本目的在于小學數學知識的傳授，各種情景形式的選取使用應緊密結合教師的教學目標。小學數學教學活動中的情境教學，應強調明確當前教學目標，選取相應教學情景，引導學生思考探索，最終獲得理想的課堂教學效果。因此，小學數學教師在情景創設環節，應注意情境細節與問題形式，保證課堂信息內容完整集中，目標不應分散，保證學生的關注重點在知識情景之中。同時，課堂情景的設置應更具有層次性，使學生自主探索知識時能具有一定深度，也應與后續數學知識的產生一定聯系。

2.2選取樂于學生接受的形式

不同年齡段的小學學生在行為特點與溝通方式上存在著一定的區別，因而小學數學教師應針對學生特點選取合適的情景模式才能收到良好的效果。對于年齡相對較低的學生，教師可通過兒歌、故事、游戲等生動活潑的方式來創設情景，通過富于童心的方式將這些學生帶入情景。對于高年級小學學生，教師創設的情景應更加關注學生探索思考能力的提高，讓高年級學生自主獲得掌握知識，在情景教學活動中理解歸納總結出數學知識的本質核心內容，為其自身數學水平的提升與知識框架構建打下基礎。

2.3了解學生知識掌握情況

學生對于知識的掌握情況，是教師開展教學活動所必須了解的內容，離開了對學生知識儲備的基本認識，教師所選取的教學方式方法很可能南轅北轍，難以獲得理想的課堂效果。在小學數學課堂情景教學中，教師應在深入理解課堂目標的基礎上，研究分析授課學生群體的知識掌握情況，根據學生的知識框架與數學水平創設教學情景，根據學生的心里特征與學習能力設置情景細節，使情景信息更易于學生的理解與接受，保證學生在情景教學過程中的濃厚興趣與學習效果。

2.4情景應貼近當前時代特征

互聯網時代來臨之后，人們的溝通變得更為便捷，信息傳遞與呈現的形式也更為多樣化。這一時代背景體現在當前的小學教育中，往往是學生們對于知識了解的更多、思維更加活躍，對于新鮮事物更加好奇并敢于發問。在這種情況下，如果教師仍然因循守舊，將這些學生視作以往時代的少年，使用呆板的方式進行小學數學教學將是課堂氛圍沉悶，學生也提不起興趣甚至將教師視作無物，這就很難收到良好的教學效果。因此小學數學教師在進行情景教學活動時，應使情景更貼近當前的時代特征，在表現形式上也應更加多元化，將互聯網、多媒體等信息科學技術融入到情景表達之中，不斷完善提高情景教學效果。

3結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中應用情景教學法具有十分重要的意義。教師在情景中教，很容易將知識化難為易；學生在情景中學，生動具體的情景，很容易激發學生的學習興趣。情景教學應用在數學課堂上，調動學生學習積極性，使他們產生強烈求知欲望，從而達到學生自主學習的目的。

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