翻轉課堂在Pro/E三維建模課程教學中的應用

廖月琴

摘 要：翻轉課堂作為一種新的教學模式，近幾年越來越多的院校把它作為主要的教學方式，筆者通過在Pro/E三維建模課程教學中對該教學方式的嘗試，談了該教學模式在實際實踐中遇到的問題及解決方法。

關鍵詞：翻轉課堂；教學；Pro/E三維建模

在傳統的教學模式中，學習知識在課堂，內化知識在課外；在課堂上，老師主要講授，主要環節有新課導入，知識講解，布置作業；課堂外，學生完成老師布置的作業，這些作業包括知識復習和了解性的預習。在翻轉課堂教學模式中，學生在課外學習知識，在課堂內化知識；課堂外，學生通過視頻或者網絡自主學習，自定進度，整理學習進度，同時針對所學提出問題；課堂上，老師科學引導學生實訓，學生完成作業，學生做課堂的主人，老師一對一地進行個性化指導。在Pro/E三維建模這門課程中，筆者嘗試了翻轉課堂教學模式，以下為筆者在實際教學中實施的方法以及遇到的問題。

一、Pro/E三維建模課程教學中遇到的問題及原因

1.學生上課沉迷手機，不聽老師講課現象及原因

最近幾年，隨著網絡的發展，智能手機的出現，老師們發現課堂上聽講的學生越來越少。和所有老師一樣，在課堂上我遇到的最大問題就是學生玩手機，如何解決這個問題，是我一直思考的問題。通過課下和學生的交流及問卷調查，我發現學生玩手機的主要原因是聽不懂老師講授的知識，學生在課余時間沒有課前預習是其聽不懂的原因。據調查，學生之所以不進行課前預習，一方面是因為他們不愛看生澀的文字，另一方面是他們不知道如何預習。目前我們的教材不管是哪種類型的，都有大量的文字，相信許多老師都有過這樣的經歷，一學期下來發現學生教材還是嶄新的。我主講的Pro/E三維建模這門課程的教材也存在這樣的問題，如一個旋轉工具的使用，如果直接視頻演示的話只需要半分鐘就可以學會，可是在我們的教材中這需要近一個章節來學習，所以學生根本沒有耐心去學習。另外，雖然我們在課堂上提出了新問題讓學生課下思考，可是沒有具體的指導學生如何去預習思考，學生不預習，老師為了課堂進度，于是就出現了課堂上老師自問自答的尷尬場面。

2.學生在寢室學習豐富的網絡教程，不愿到教室上課現象及原因

隨著互聯網的發展，網上出現了許多網絡視頻教程。如今“90后”的學生對網絡的使用已經很熟練，當他們需要解決某個問題的時候，只需上網搜索一下，也許答案就出來了。許多學生覺得通過網絡就可以自學自己所需的知識，于是就不愿到教室學習了。Pro/E三維建模這門課程在網絡上就有許多網絡教程，通過觀摩網絡教程，學生已經學會了基本的工具使用，如果課堂上老師仍然按著傳統教學方式講解的話，學生會因為學不到新知識，而不愿意上課。可是如果只靠學生自己網絡自學，沒有人監督，只會有極少學生會去學習；同時由于學生知識本身的限制，如何選擇學習內容，如何訓練學習知識，這些都需要老師的引導。

二、在實際教學中采取的方法和手段

針對以上問題，我在Pro/E三維建模教學中，采取了以下教學措施。

1.課前精心制作教學視頻及配套練習并發給學生

每周上課之前，我會通過學習群給學生發視頻供自主學習，同時我會針對視頻內容給學生布置課前學習任務。這些視頻主要是向學生展示Pro/E三維建模的基本方法，在布置的學習任務中，我也進行了任務的分級，分為三種難度供不同學習能力的學生學習。

2.上課時拿出一半的時間和學生討論解決課前問題

在課堂上，針對之前布置的學習任務，我和學生進行討論，學生提出在自主學習中所遇到的問題，我針對這些問題一一作答。這個環節的展開，使得師生之間有了良好的互動，學生學習的參與度大大提高。前面說到在自主學習中，學生通過視頻的學習，基本上掌握的是Pro/E這個軟件的使用方法，可是三維建模課程的重點并不只是某個工具的使用，還包括對模型特征的分析以及建模中常見問題的解決，針對后面兩點，在我課前布置的任務中已經有了初步的體現，但僅僅視頻的學習，學生往往很難達到要求，此時老師就要充分發揮教師的引導角色了，引導學生觀察總結各類模型的基本特征，并根據特征去選擇建模工具。為了引導學生學習建模中常見問題的解決方法，我把學生在建模過程中遇到的問題展示出來，和學生一起討論如何解決這些問題。

3.引進新問題，給學生留下思考空間

如何讓學生課堂外積極去自主學習，在課堂上我也做了適當的設計。例如，下一個任務是混合模型的建立，為了引起學生學習的興趣，我設計的思考問題是奔馳車標模型如何建立，由于我們是機電一體化專業，學生基本是男生，他們非常喜歡各種車標。在任務的設計中，我會針對學生喜好設計任務，從而提高學生自主學習的興趣。在模型任務的設計中，為了避免因為機械零件的風格單一，而使學生失去學習的熱情。在模型的繪制中，除了機械零件，我會不時地穿插一些身邊的小物品讓學生建立模型：吃飯的勺子、青花花瓶、美麗的手環、兒時的風車……這些有趣而又常見的模型，能讓學生覺得專業課程的學習變得輕松愉快了。

4.考核方法

課程考核是檢驗學生學習效果的一個必要手段，那么考核方法就顯得尤為重要。而Pro/E三維建模是一門操作性較強的課程，針對該課程的特點，我設計了四段式考核方式，每四周我就會設計3個考核任務，讓學生從中選擇1個任務進行考核，考核的時候三個學生一組進行，他們可以一起討論分析，一起完成任務。其中學生組隊自由組合，原則上老師不予干涉，通過小組式考核，不僅考核學生建模能力，還鍛煉了學生共同分析解決問題的能力。在這個環節中考核任務的選擇尤其重要，既不能過于難，也不能太簡單，要能如實地體現學生的學習效果。

三、實際教學中存在的問題及解決方案

1.無法很好地監督學生課下學習情況

在翻轉課堂方式的實施過程中，由于我和學生的信息溝通時通過QQ軟件實現，并沒有專門的教學平臺支持，因此，我很難對每個學生自主學習的效果進行檢查和督促。這樣就造成了在課堂上的引導性學習很難達到預期的效果。如何解決這個問題，一直困擾著我，在前不久的翻轉課堂研討會中，專家們對翻轉課堂做了案例展示，案例中基本每個課程都有自己的教學平臺支持?？墒窃谀壳昂芏喔呗氃盒＃@些專門的教學平臺的搭建并不是一日能成的，需要大量的人力和物力的投入。如果能有一個教學平臺很好地實現師生的課下交流，那么翻轉課堂便會給我們的教育帶來極大的改變。

2.沒有充足的時間和精力設計良好的教學視頻

眾所周知，高職的教師相當匱乏。因此，基本每個教師都承擔了大量的教學任務，老師們基本沒有充足的時間和精力來設計良好的學習視頻，這樣就會使學生自主學習的效果大打折扣。如何解決這一問題？個人認為，除了學校本身需要對老師的工作量進行調整以外，老師們可以組隊對某門課程進行教學設計，老師們可以把微課的思路運用到自主學習的視頻中去，把微課碎片化學習的優勢與系統教學設計有機結合起來，形成一套完整的教學內容，會極大地提高我們的教學效果。

翻轉課堂的教學模式雖然還有一些問題需要我們去探索解決，但通過實踐，越來越多的師生發現該教學模式非常適合目前的高職教學。因此我們每一位高職教育工作人員，都應思考如何把這一教學模式良好地運用到我們的實際教學中去。

（作者單位：武昌職業學院）