淺談如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合

張平

【摘要】在小學語文教學中，閱讀與寫作占據著同等重要的位置，是提高學生綜合語文素質的重要途徑，兩者相互關聯，不可分割。為實現語文教學質量的優化提高，找到閱讀與寫作的契合點，實現二者的有效整合是非常有必要的。本文就如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合問題展開了討論，并提出了幾點具體教學事項，以期幫助語文教師提高教學質量。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 寫作 有效整合

語文閱讀和寫作是學生獲取信息和反饋信息的主要過程，對于學生綜合語文素質的提高有著非比尋常的意義，只有在語文教學中，實現閱讀和寫作的有效整合，幫助學生養成良好的學習習慣，才能真正提高教學效率和質量，實現教學目標。

1.認清閱讀與寫作之間的關系，開展一體化教學

1.1閱讀是寫作的前提和基礎

閱讀使學生獲取信息的主要渠道，閱讀一般分為課內閱讀和課外閱讀兩種，前者是指語文課本教材上的知識，后者是指教材外的語文常識和文學作品等等。學生通過課內和課外的閱讀可以增加自身的知識儲備，使視野得到開闊，同時審美鑒賞能力和語文能力都會提高。只有在閱讀中吸收了大量的信息，才能在寫作時有內容可以表達，不至于無話可說。

1.2寫作是閱讀的深化和表達

寫作是將內在的感知抒發表達出來的過程，也是對文字的加深和把握，無論是思維能力、語言表達能力還是在情感上，寫作的過程就是在鍛煉這些能力的過程。而且隨著閱讀與寫作的不斷交互，學生的寫作欲望會越來越強烈，所以要想提高教學質量，提高學生的語文素質，很有必要進行一體化教學，實現閱讀和寫作的有效整合。

2.閱讀指導的有效措施

2.1注重培養學生的立意和思維

閱讀不只是讀懂文章的字面意思，還要領會文章深層的寓意。在進行閱讀時，老師要指導學生用心去感悟文章的哲理、內涵，了解文章的精髓所在，只有這樣才能使閱讀有價值，使學生的理解能力和思維能力得到提高，也才能為寫作打好基礎，避免出現跑題現象。

2.2類比同主題的材料，培養學生的發散思維

老師要注意強化相同主題的不同文章的類比分析，讓學生在類比中找出文章的異同點，這樣的訓練有助于學生更深一步的理解文章內容，使學生的發散性思維和創新意識都得到鍛煉和提高，從而促進學生閱讀綜合能力的提升。

2.3強化學生在閱讀時的摘抄技巧

寫作表達能力的提高是一個循序漸進的需要不斷積累的過程，需要學生掌握一定的學習技巧，例如在閱讀中對經典詞句的摘抄就是非常關鍵的一項內容。學生們在開展閱讀活動的過程中，老師可以以作業的形式，讓學生自備摘抄本，將閱讀中遇到的好詞好句好段摘抄下來，分析其表達技巧并背誦，使學生養好良好的邊閱讀邊做筆記的習慣，這樣一來不僅可以積累寫作素材，更能在潛移默化中提高學生的寫作表達能力。

3.寫作指導的有效措施

3.1根據學生特點，引導學生進行寫作訓練

小學生年齡小，性格還不夠穩重，思想也不成熟，自制力比較差，容易我行我素。針對學生的個性特點，老師需要發揮好引導和調節的作用，引導學生進行更有針對性，也比較簡單輕松的寫作訓練，并給予學生充足的自我發揮的空間，以調動學生的寫作積極性，減輕學生對寫作的恐懼感，使學生在輕松自在的氛圍中提高寫作能力。

3.2教導學生進行全方位的素材積累

素材是寫作的基礎，沒有素材就完成不了寫作，學生只有掌握了豐富的素材，才能游刃有余的開展寫作，因此，讓學生進行全方位的素材積累，擴大素材儲備是開展寫作教學的首要任務。老師需要引導學生以發現的眼睛去觀察周圍的世界，從生活中挖掘寫作素材，將其最真實的含義應用到寫作中去，以提高寫作的整體性。另外，同閱讀摘抄一樣，學生應該將日常自己觀察到的好的素材也及時的記錄下來，建立自己的素材資料庫，并隨時進行溫習，遇到合適的寫作題目時就可以直接使用。

4.引導學生對閱讀和寫作抒發真情實意

寫作并不意味著可以胡說八道，脫離現實，應該與生活緊密相關，重在寫生活中的真情實意。而且通過閱讀讓學生與文章內容產生共鳴，激發學生展開聯想，想到自己身邊發生的事件，從而激發寫作欲望，將自己的真情實感寫進作文中，這樣一來，不僅可以增加素材的豐富度，還可以促進學生寫作中情感表達能力的提高。另外，老師還可以要求學生寫讀后感，例如布置學生寫《海洋——21世紀的希望》的讀后感，學生通過對課文的閱讀理解，感知到我們應該在開發利用海洋資源的同時珍惜水資源，保護環境，老師再引導學生挖掘文章更深層的含義，使學生感悟到自己應該努力學習，長大好為海洋工程建設貢獻力量。通過讓學生們寫讀后感，能夠有效的幫助學生理解文章更深層次的含義，使寫作也更有真情實意和深度意義，從而對學生閱讀和寫作能力的提升起到有效的促進作用。

小結：小學語文是一門基礎學科，關乎著學生學習習慣的養成，決定著學生未來語文能力的發展走向。只有在語文教學中，將閱讀與寫作進行有效整合，才能提高學生的綜合語文素質，才能發揮出語文教學的重要意義。

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