織金縣鄉鎮中學歷史課現狀調查及對高中歷史教學的影響

張玉恒

【摘要】在我縣的高中歷史教學中，經常會遇到高中學生無法適應高中歷史教學的情況，高中的歷史教師也感到困難較多。現結合我縣實際，就如何處理好高中歷史與初中歷史教學的銜接問題，談談本人的一些思考。

【關鍵詞】初中歷史 高中歷史 歷史教學

初中學生在升入高中后，常常會聽到歷史老師抱怨學生基礎太差，思維能力不夠，自主學習的習慣不好，更重要的是部分學生感覺歷史學習廣度和深度太高，歷史學習太難，經歷多次的模擬訓練，仍然成績平平。為什么師生會出現這樣的感覺呢？針對這樣的問題，高中的歷史教學如何做呢，下面淺談一下自己個人的想法及做法。

一、對初中歷史和高中歷史區別的認識

作為教科書的歷史，其基本功能不外乎讓學生知道歷史基本事實，歸納歷史經驗教訓，培養學生對本國歷史的認同感和愛國主義情懷。那么基本功能是這些，初中歷史和高中歷史的區別又在于什么地方？初中歷史和高中歷史對應于不同階段年齡的學生，它們所承擔的以上基本功能又會有些什么不同呢？在此談一談個人粗淺的看法。

在內容上，初高中的內容標準不一樣。初中歷史進行的是主題歷史教育，意在建立起學生基本歷史線索，對歷史有一宏觀了解。高中歷史進行的是專題歷史教育，很顯然是為了闡釋說明或解釋清楚歷史的深層問題。

在層次上，初中是基礎知識的了解，高中歷史是深入，深化的歷史。初中歷史是一種普及性的、常識性的歷史知識了解，高中歷史則是深入到歷史內部，探究歷史發生發展的原因，聯系，規律。

在目的上，高中歷史比初中歷史更具有選撥性。高考是很多考生都要參與的，歷史在文綜中的地位也是不可或缺，歷史學習的好壞也將影響大學選擇的好壞。故而高中歷史更多地考慮到如何在高考中獲勝，如何更全面，更深入地掌握歷史，運用歷史。

二、存在的問題

（一）初高中知識銜接斷代嚴重

通過對高一學生進行歷史知識問題答卷，當問及到威爾遜、亞歷山大二世、俾斯麥、圖特摩斯三世、工業革命等初中歷史知識時，回答正確率為0%。就連最基本的歷史知識隋朝大運河的起止地點回答正確率僅為35%。

至于如朝代時序更是前后顛倒張冠李戴，初中階段的歷史知識對高一學生的困乏程度到了令人驚嘆的地步。而當被問及到什么原因時，75%的學生認為，因為中考不考沒認真學，22%的學生認為是教師沒有認真教，還有3%的學生認為自己不喜歡。由此可見考試成為學習的指揮棒，考和學是如此的結合親密。而知識卻斷代、空檔的如此嚴重。

對于高中教師來說，他們對初中教學怨氣沖天，由于我市初中升高中不考歷史，使初中歷史教學形同虛設，學生一入高中才知道對歷史知之甚少，給高中歷史教學帶來了不必要的麻煩。學生歷史基礎太差，若不補充初中歷史教學內容，高中歷史教學無法正常進行，這樣就造成高中歷史教學時間緊張，教師授課難度大，學生理解起來也難，嚴重影響了高中歷史教學質量。

（二）問題存在的思想根源

在初中學段，歷史學科過去一直不是中考科目，所以被認為是門“副科”、“小學科”， 多年初中歷史學科就頂著一頂“小三門”的帽子，各級領導相對忽視，在很多學校的課程表上，歷史課所占課時往往不足，而且課程大多安排在學生容易疲勞的下午。在很多學校領導的眼中只有那幾門中考科目，根本就沒有把歷史學科之類的“小學科”放在必要的教學地位上，好像“有則無，無則有”。

考評制度不完善也是重要的原因。今天的考評制度無論是對教學的評價，教師的評價以及學生的評價，都不到位。目前教師鼓勵性的評價做得很好，但科學性的評價，思想性的評價做得不到位。課堂教師的評價機制和學生評價機制不完善。教師的教學成績如何評價，怎樣看待教師的教學，還沒有形成一定的標準和辦法。

（三）建議

歷史，是一個國家文明傳承中的精髓，具備一定的史學知識和良好的人文素養是做一個合格公民的前提。歷史課程作為義務教育的基礎課程，是其他學科無法替代的。但要想改變目前的現狀，筆者以為應“對癥下藥”，采取如下對策：

1.更新教育觀念，促進學生的主動、全面、終身發展。章士釗曾說：“滅人之國先去其史”。歷史的重要性世人皆知的，可在功利性很強的現代社會環境中，大家關注的往往是那些影響學生將來在社會層級流動中地位的高利害學科，歷史再“可以使人明智”，也只能被打入“冷宮”。

因此，有必要開展教育觀念的大討論，加強學習、更新觀念，樹立正確的學生觀，使教師們真正領會到以學生為主體、以學生發展為本的重要性，教育主管部門要重視初中歷史教學，如果思想上、觀念上沒有大的觸動、沒有轉變，行動上是很難有措施的，提高初中歷史教學的地位。

2.大力改革教學評價體系和升學考試制度。學業考試是初中教學的指揮棒，指揮棒指向哪里，學生就走向哪里。目前，我市教育的發展還不均衡，優質高級中學的教育資源還不能滿足廣大初中學生的要求，在這樣的實際情況與評價制度下，學校、家長、學生的眼睛是雪亮的，你考什么，我就學什么，總分多，就多學、總分少、就少學，中考不考，就不學。因此學生對歷史課不重視，上課做其他作業，睡覺等現象普遍存在。

（四）高中歷史教師應該采取的策略

1.在高一上學期階段，除根據學生的年齡特點，加強趣味性教學之外，更應該注意學生知識體系的建立。如高一學生剛進校就開始了對人類政治文明的學習，經過一個單元的學習之后，學生對歷史的學習有了初步的認識，可以在老師的提示下完成知識體系的建立。讓學生去總結，然后教師更正。這樣不僅是學生構建了歷史學習的知識體系，更重要的是學生學會了歷史學習的比較和聯系的方法，更有利于學生對知識的掌握和應用，在以后的學習中學生就會習慣性的去聯系和比較。

2.注重對學生歷史意識和人文意識、學習方式的培養。高一學生還是感性認識比較強，但缺少理性思維，但在教學的過程中可以有意識地培養其全面地看待問題和辯證地看待問題的能力。在教師的引導下讓學生積極的多角度全方位立體地思考是這一過程中的核心和關鍵。當然在學習的過程中加強學生的合作學習、探究學習也非常重要。老師對于學生的評價方式也不能單純的以分數論高低，更多的培養學生的合作意識和創新意識，保證學生的歷史意識、人文素養和學習方式不斷有新的進步，借以實現初高中歷史教學的有效過度。

歷史的學習是一個循序漸進的過程，由于其知識量大、涉及的方面廣、領域多，近年來中高考對歷史的要求又上了一個臺階，所以從教師和學生兩方面都需要加大力氣想辦法來提高歷史學習的能力。當然家長社會的重視、學生的思維培養等問題都需要我們的積極引導，本文只是自己在教學過程中的一點粗淺的看法，也許能起到拋磚引玉的作用。

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