大學英語微課演繹與效果探析

曾力子

摘 要：微課作為一種新型的授課模式在國內外都產生了深刻影響，本文以大學英語課堂教學“Graceful Hands”為例，引入微課課程設置環節，用問題法使學生產生視覺新穎、增添信心、循序漸進而良性循環之效果。

關鍵詞：大學英語；微課；效果

一、大學英語微課內容演繹

要將課文知識點以微課形式傳遞給學生，短時間內看似難以達成，實際操作層面卻有一定的靈活性。就“Graceful Hands”一文而言，標題是一個切入點。在微課類型方面，著重以問題形式啟發學生思維，系列問題的導入幫助學生培養快速閱讀能力與技巧，問題的銜接性是關鍵，它能引起學生的興趣和好奇，練習鏈接可用問題答案組合，完成文章主要內容的構建，即總結（summary）的生成。

根據標題

“Graceful Hands”

（優雅的雙手）

引申出問題一：

Whose graceful hands are there？瀏覽課文，文中最明顯的只有兩個人 Mrs Clark 和I，由此，學生思維不會超出已知兩個人的范疇，幫助短時間內鎖定目標。接著，進一步查找有關 Mrs Clark和I的相關信息，

即問題 二：What

is Mrs Clark？與What am I？弄清楚雙方職業之后可以大膽設想兩人的關系，“病人與醫生”，核實自己的猜想后，問題一的答案就明了了。然后趁熱打鐵，要學生快速找到文中有關“Graceful Hands”的字眼，提問： How many times did I mention Graceful Hands？重復詞的出現更能引起學生關注，機械地查找對于基礎不好的學生而言都不是困難。問題四：“Why did I consider Mrs Clarks hands graceful？”就要解決學生心中的疑慮，為何說這個即將離世的病人之手是優雅的手，常理推測行不通，但是結合問題二可作適當解釋： Mrs Clark 曾是一位鋼琴老師，教鋼琴時間達30年。這些可以幫助走進課文內容，但僅僅職業就可以決定作者想法嗎？所以老師要帶領學生走入升華人物形象的故事中，了解這個看似孤獨的老人背后有著怎樣鮮為人知的故事：既然整個故事講的就是Mrs Clark， 為何以 “Graceful Hands”為標題？銜接性問題五：Why is the text entitled Graceful Hands instead of Mrs Clark？這一問題將成為微課教學過程的重點——How to undstand this title？顯然，為了設計這十分鐘的微課內容，所有前面的問題都是預設和鋪墊，最終歸結到一個主題，深化微課的意義，但對于學生而言，如果突然提出這個問題，只怕是難以消化，不知如何解答。

微課課程的內容展示是為了更好培養學生的探索精神，在大學英語教學中面臨最大問題是學生的興趣不濃，而最根本的是學生英語基礎跟不上授課的進度，短時間內要提升學生興趣是難以實現的，故而引入問題式的微課需要一定的語言知識和背景常識作支撐，實踐證明學生在十分鐘內的表現讓人驚嘆。

二、微課效果展示

引入微課視頻模式，學生的視線不再游離，他們開始投入共同的焦點——視頻。微課視頻是建立在PPT基礎上的，并對PPT的大小有一定要求，覆蓋整個屏幕。聲音與畫面變化同步，更能激發學生的多個感官，微課視頻效果在一開始就收到一定成效，吸引學生注意力。

微課視頻中的內容用問題形式呈現，給了學生思考的空間，在一定程度上緩解了學生英語學習的緊張感，培養了學生學習的自信心。實踐證明，循序漸進型的問題導入有利于簡化問題，點撥學生查找信息，其顯著效果是協調課堂氣氛，保證了有效課堂教學的順利開展，微課視頻在問題導入上的作用是非常顯著的。

微課問題解決的效率和預想相差無幾，學生能夠在一分鐘內找到一個問題的答案，而且還能明白地指出其在文中位置。正是有了前面四個問題的累積，才幫助學生正確定位第五個問題“How to understand this title？”的解答方案，部分學生說到了是因為Mrs Clark 的職業， 也有部分學生勇敢地指向Mrs Clark敢于獨自承受死亡的勇氣和對子孫無盡的愛意。至此，總結各方觀點，進行標題的最終解讀，啟發學生關注“手”所代表的“人”，提示借代修辭的運用，學生們豁然開朗。整合之后，答案便是完整形狀，再完成概述部分練習便也不是難事了。

三、結語

在微信息不斷擴散的當下，人們已經越來越習慣用新型模式替代原來的慣性，微課用于大學英語教學正是對微時代學校教育的呼應，當下微課演繹過程與效果均有了突破性的進展，但微課課程的建設還有待進一步加強。微課建設的主要目的是服務于教育教學改革和課堂教學、學生學習等應用，而不是為了建設而建設。微課不僅是一種手段，更應將其視為一種無限的資源模式，各高校現代技術和大學英語改革對微課硬件設施的要求已經列入日程，可以樂觀憧憬：大學英語微課的未來發展將是一片光明。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]胡鐵生.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014（02）：7—8.

（作者單位：邵陽學院外語系）