新課改背景下對小學語文課堂教學的冷思考

馬雪蓮

摘 要：進行語文課堂教學的目的，是培養(yǎng)學生擁有較好語感。這就要求小學語文老師在課堂上使用的教學方法和教學手段要具有多樣性，讓學生尤其是少數(shù)民族小學生在學習漢語的過程中能夠真正地掌握所學的知識。在新課標的背景下，老師要本著學生為主的理念，讓課堂的評價發(fā)揮應有的作用。筆者在本文中，對小學語文課堂教學進行了深入的思考。

關鍵詞：新課改；小學語文；課堂教學；冷思考

進入新世紀后，國內(nèi)的課程改革在不斷地走向深水區(qū)，新課程理念也慢慢地被教師所接受，在課堂上，教師的教學意識已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改變，課堂中也出現(xiàn)了前所未有的新局面：老師自顧自的講解少了、分析得少了，聽到的更多的是學生的聲音；一味對學生吹毛求疵的教師少了，對學生更多的是進行激勵和表揚；少了教師的理性分析， 多了學生的個性化感知；死氣沉沉課堂變得活躍起來……然而，對當前小學語文教學“繁榮”和“熱鬧”的場景靜下心來進行冷靜的思考，我們也不禁有點擔心，我們要重新思考一些比較重要問題。

1.對小學語文教學方法理解得比較片面

要想讓學生獲得良好的語感，就需要進行大量的語言實踐活動，所以在課堂上我們對于平常的分析、解釋和大量的重復性訓練要堅決地杜絕。尤其是對于藏族學生，更應該培養(yǎng)較好的漢語語感，這時候就需要老師重視閱讀教學：閱讀和朗讀。對當前小學語文課堂進行冷靜的思考，我們還是很可悲地走了老套路，課堂上還是充斥了老師的分析。以前老師是一句一句地讀并不管學生，現(xiàn)在是邊讀邊提問學生，并且提問學生的問題的來源也是僅限于書本的內(nèi)容，沒有較大的思考價值。從表面上看，課堂一片書聲，但學生真的知道為什么讀，怎么讀嗎？對于這一點，老師需要深入思考。

在小學語文課堂中，除了讓學生認識漢字和對句子學會分析之外，閱讀是一種行之有效的教學方法，不僅如此還可以使用表演，模仿一些情景，充分發(fā)揮學生在語言上的天賦，讓他們在快樂中進行知識和語言的學習。

2.對“ 尊重學生對文章個性化的理解和感悟”的偏差做法

在語文課上我們經(jīng)常會有這樣的場景：沒有對課文進行深入的理解，就根據(jù)一些片面的文字進行議論；沒有將讀者的本質(zhì)意圖搞清楚，就進行激勵的抨擊，以便于自己見解的抒發(fā)，或者沒有聯(lián)系全文，導致所獲得的內(nèi)容不全面，這樣很難形成完整的語言感悟……所謂的理解和感悟文章的個性化，首先，必須有一個前提，那就是學生對于這篇文章進行充分的研讀并進行了認真的思考，在這個過程中教師的指導和分析，對他們漢語的學習進行促進和催化，要是沒有經(jīng)過這些過程，就評頭品足顯得有些牽強附會。其次，所謂的個性化理解也有一個重要的基礎，那就是對文章進行深刻的理解，然后經(jīng)過自己深入的思考。閱讀是讀者通過文本媒介和作者進行對話的過程，要想進行對話，必須對文章的內(nèi)容進行詳細地查看、了解和把握，沒有作品作為基礎的感慨，只不過是空發(fā)感慨，我們要堅決杜絕斷章取義的教學態(tài)度。

3.評價的方式方法過于簡單化

新課標中要求進行激勵式的肯定教育，這對藏族小學生學習漢語非常重要，由于他們的母語不是漢語，對漢語可能理解得不是太深刻，同時小學生正處于需要肯定的階段，對于跨語言學習更是如此。通過激勵性評價可以把學生的積極性和主動性充分調(diào)動起來。

目前，在課堂上我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)老師對學生投來贊許的目光，經(jīng)常聽到老師發(fā)自內(nèi)心地贊美學生。然而，不可否認很多的問題還是存在于當前課堂對學生的評價之中，如評價的形式和手段。在評價學生的時候，只有口頭上的“你真聰明”“回答得很好”等一些淺嘗輒止的層次，或進行獎勵小紅花、小獎品等暫時性的激勵方式，沒有形成行之有效的、長期性的激勵手段，這應該引起我們的思考。

為了解決這個難題，首先，教師要有以學生發(fā)展為本的理念，對評價的目的、功能、意義進行正確的認識，促進全體學生的發(fā)展，不僅可以嚴防濫用評價，同時還能保持評價的公平。其次，對小學生的心理要進行深入的研究，按照學生的性格、心理等特點做到評價的方法和內(nèi)容靈活、多變，讓學生學習的主動性和積極性最大限度地發(fā)揮出來。最后，對自身技能的學習，老師也不能放松，對評價的內(nèi)容做到心中有數(shù)，如評價學生的“表演”，如果要想評價其是不是深入地理解了課本的內(nèi)容，那么故事情節(jié)合理、完整地開展以及是否符合原文的意思就是評價的重點，只有這樣，才能夠讓評級的激勵作用更好地發(fā)揮。

我們欣喜地看到，在新課程改革的大旗下，小學語文的課堂發(fā)生了可喜的改變，同時我們也要冷靜地深思，以便于更好地對學生進行語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省夏河縣阿木去乎鎮(zhèn)寄宿制小學）