如何培養(yǎng)中職學(xué)生的語文自學(xué)能力

閆麗英

【摘要】預(yù)習(xí)課文。要使中職學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。加強(qiáng)對中職學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉自學(xué)探究的意志加強(qiáng)教師的教法和中職學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)中職學(xué)生的自學(xué)探究能力。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力 預(yù)習(xí)課文 教學(xué)實(shí)踐 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0091-02

當(dāng)前，在教育部對中職教育從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提升的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的要求下，中職教育要順利完成從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型，不但要從專業(yè)教學(xué)中去思考，為了學(xué)生今后的發(fā)展需要，更要從學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力方面著手。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力和理解能力就是語文教學(xué)首先要承擔(dān)的任務(wù)，越來越多的教師開始意識到語文教學(xué)在提升質(zhì)量中的作用。語文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)中職學(xué)生的自學(xué)能力。如何培養(yǎng)中職學(xué)生的語文自學(xué)能力？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手：

一、在課堂教學(xué)中應(yīng)放在“雙基”方面，且側(cè)重于“知識”

學(xué)生有限的知識儲備和語文素養(yǎng)，決定了課堂教學(xué)中教師提問的有限性。為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的熱情，教師提問的藝術(shù)性要高、要巧妙，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可表達(dá)。在進(jìn)行討論學(xué)習(xí)時(shí)，討論話題的設(shè)置，也要考慮學(xué)生的實(shí)際。中職語文教師大多先從事的是普通教育教學(xué)，就以普通教育的標(biāo)準(zhǔn)衡量和要求中職學(xué)生，期望高而學(xué)生的表現(xiàn)卻令人失望，主出現(xiàn)極大的反差，導(dǎo)致教師與學(xué)生發(fā)生沖突與對立，使中職語文教學(xué)容易出現(xiàn)如下現(xiàn)象：其一，教師講自己的，不管學(xué)生，課堂氣氛沉重；其二，教師遷就學(xué)生，講學(xué)生愛聽的，不管教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的完成。這兩種現(xiàn)象的出現(xiàn)，反映了中職語文課堂教學(xué)的困境，也反映了中職語文教師觀念轉(zhuǎn)變的欠缺，缺乏對中職語文教學(xué)的研究，更反映出對中職文化基礎(chǔ)課教師進(jìn)行培訓(xùn)的必要性。因此，中職語文教師包括其他文化課教師，需要一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身。

二、預(yù)習(xí)課文。要使中職學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要從低年級抓起，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好工具書和一本預(yù)習(xí)筆記，并提出具體預(yù)習(xí)要求：（1）通過查閱工具書和資料，掌握生字、新詞；（2）了解作者、背景；（3）辨認(rèn)文章體裁；（4）劃分段落，歸納中心、段意；（5）摘抄名言警句，記錄疑難問題；（6）表情朗讀，反復(fù)回味，加深影響。這種要求，要體現(xiàn)循序漸進(jìn)，持之以恒，使學(xué)生不僅養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且在無意中形成自學(xué)能力。

三、課堂教學(xué)是培養(yǎng)中職學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。

既然課堂教學(xué)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么，中職學(xué)生上課認(rèn)真聽講便成為獲取新知識的關(guān)鍵。因此，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真聽老師對課文的分析講解。在聽課時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意自己在預(yù)習(xí)中遺漏了什么內(nèi)容，什么地方理解有誤，什么地方還有困惑，老師在授課時(shí)又強(qiáng)調(diào)了什么，補(bǔ)充了什么……都要及時(shí)記在筆記本上。這樣，當(dāng)一篇課文學(xué)完后，書本上便布滿了各種各樣的附注和標(biāo)記，這種筆記法不僅不影響當(dāng)時(shí)課堂的聽講，而且也便于以后復(fù)習(xí)。

四、加強(qiáng)對中職學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)中職學(xué)生明確課外閱讀的目的，給中職學(xué)生推薦閱讀書目。首先要求學(xué)生通讀與高中語文課本配套的《語文讀本》；其次是開列出一些高中課外閱讀必讀的文學(xué)名著書目；三是向中職學(xué)生推薦一些優(yōu)秀報(bào)刊目錄，如《語文報(bào)》《中職學(xué)生報(bào)》《中職學(xué)生天地》等。（2）指導(dǎo)中職學(xué)生制定讀書計(jì)劃。學(xué)生的年齡層次不同，其閱讀對象也不同；即使同一年齡層次的中職學(xué)生，因其智力水平不同，其閱讀對象也應(yīng)有所不同。所以，教師要指導(dǎo)中職學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，制定出切實(shí)可行的階段性讀書計(jì)劃，要循序漸進(jìn)，遵循由淺入深，由少到多的規(guī)律，長期堅(jiān)持下去。（3）指導(dǎo)中職學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。閱讀方法有很多，但要因人而異，要指導(dǎo)中職學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。常見的閱讀方法有：A：瀏覽法。瀏覽報(bào)刊是一種便捷的閱讀方式，對知識含量大、信息內(nèi)容廣的一般報(bào)刊適宜用這種方法。B：三步品讀法。即把同一篇文章連續(xù)讀三遍，每一遍一個(gè)重點(diǎn)，三遍之后全面理解。如茅盾的“鳥瞰----精通----吸收”法，葉圣陶的“了解----批評----接受”法，都是很好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。C：摘錄法。對于經(jīng)典性作品，因?yàn)槠洳┐缶睿粫r(shí)難以讀懂，所以就先把它摘錄下來，留待日后再慢慢欣賞、揣摩。D：讀寫結(jié)合法。讀書貴在能有所得，寫讀書札記，或心得、評價(jià)、仿寫、創(chuàng)新，都是促成中職學(xué)生對閱讀對象內(nèi)化吸收的行之有效的方法。在課外閱讀的同時(shí)，一定要中職學(xué)生動手，通過寫能鞏固閱讀的成果，能欣賞到自己的進(jìn)步，更有利于課外閱讀的開展和強(qiáng)化。

五、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉自學(xué)探究的意志

融洽師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓中職學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有疑敢問。經(jīng)常與中職學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、愛好等情況。對待學(xué)生要向自己的孩子一樣，多關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生。學(xué)生親其師才能信其道。教師要通過自己的言行、舉止，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，從而喜歡聽老師的話，按照老師的要求去做。

學(xué)習(xí)語文是一項(xiàng)堅(jiān)苦的勞動是與無數(shù)困難做斗爭的過程，僅有興趣還不夠，還要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服學(xué)習(xí)上的困難。初學(xué)語文感到好奇、有趣，隨著學(xué)習(xí)的深入，語言現(xiàn)象逐漸復(fù)雜讀寫要求越來越多，需要思考理解、記憶，反復(fù)練習(xí)，就是說要花真功夫。在這個(gè)階段出錯較多，常常出“洋相”，但不要害怕、害羞，這是鍛煉意志的好時(shí)機(jī)，千萬不能退縮。只要按照老師的要求去做，一旦獲的成功，興趣便可保持，有興趣就會有動力，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力去克服各種困難，攀登語文學(xué)習(xí)的最高峰。

六、 加強(qiáng)教師的教法和中職學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)中職學(xué)生的自學(xué)探究能力

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”這句話充分體現(xiàn)了自學(xué)探究的道理。老師教學(xué)生最終是為了“不教”而讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究的能力就顯得尤為重要。

老師也要不斷的學(xué)習(xí)和提高，教給中職學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的東西。如：拼讀規(guī)則、構(gòu)詞法、語法小結(jié)等幫助學(xué)生加深理解，提高綜合運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性。老師還要教會學(xué)生怎樣復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，交給他們遺忘的規(guī)律，同遺忘做斗爭。教師上課要充分利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要采用分層次教學(xué)法，因材施教。給學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)條件，鼓勵學(xué)生自學(xué)成材。“授人以魚不如授人以漁。”學(xué)生一旦明確了學(xué)習(xí)目的，充滿了學(xué)習(xí)信心和勇氣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率便不斷提高。

總之，提高中職學(xué)生的素質(zhì)，自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要，中職學(xué)生有了自學(xué)能力，就能夠獨(dú)立地獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且能夠終身受益，誠如是，我們的語文教學(xué)也就達(dá)到了不需要教的“最高境地”。 培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性能力的方法途徑還有很多，每位教師也會有各自的心得體會和經(jīng)驗(yàn)，這里我僅就個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的體會談出來，是本人對中職語文教學(xué)的粗淺認(rèn)識。