試論情感體驗(yàn)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的滲透

陸鋒

【摘要】音樂(lè)的表演主要是情感的一種抒發(fā)，音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，以情感體驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，更加有利于提升音樂(lè)鑒賞教學(xué)的效果。從音樂(lè)的創(chuàng)作角度來(lái)講，音樂(lè)樂(lè)譜以及內(nèi)容的譜寫(xiě)，多以抒發(fā)情感為主，是人類感情的升華與延伸。從學(xué)生角度來(lái)看，讓學(xué)生情感體驗(yàn)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，有利于讓學(xué)生感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而更好地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中能夠更好地發(fā)展和進(jìn)步。本文對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的研究，主要以情感體驗(yàn)在音樂(lè)教學(xué)中的滲透為主要研究方向，分析了情感體驗(yàn)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】情感體驗(yàn)；高中音樂(lè)；鑒賞教學(xué)；滲透

前言

音樂(lè)鑒賞教學(xué)可以更好地讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美感與情感態(tài)度，提升音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果，對(duì)當(dāng)下高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。音樂(lè)在創(chuàng)作過(guò)程中，融合了人的情感，通過(guò)情感的抒發(fā)，讓聲音變得更加動(dòng)人和美妙。可以說(shuō)，優(yōu)美的音樂(lè)是人通過(guò)美麗語(yǔ)言和優(yōu)美旋律對(duì)靈魂的一種真實(shí)寫(xiě)照，通過(guò)演唱、演奏能夠讓人在情感上得到一種升華。音樂(lè)是情緒的一種表達(dá)，在鑒賞過(guò)程中，只有同樣融合自身的感情去鑒賞，才能體會(huì)到音樂(lè)中包含的美。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地了解音樂(lè)作品的課程，采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生以情感融入，才能夠讓學(xué)生與音樂(lè)形成一種共鳴，獲取更好的教學(xué)效果。本文主要闡述了情感體驗(yàn)在高中音樂(lè)教學(xué)中的滲透方式，通過(guò)這一教學(xué)模式，更好地提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力以及讓學(xué)生具備良好的音樂(lè)審美能力。

一、情感體驗(yàn)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的作用

音樂(lè)主要是通過(guò)樂(lè)音變化，刺激人的聽(tīng)覺(jué)感官，讓人享受到一種美妙的音律。一首好聽(tīng)的音樂(lè)作品，只有抒發(fā)出創(chuàng)作者的心聲，將創(chuàng)作者的情感融入作品中，才能夠引起觀眾的共鳴，讓聆聽(tīng)者喜歡上他的創(chuàng)作成果。哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)融合自身的情感，更好地滿足了人們的精神需要，它是表現(xiàn)人類靈魂的語(yǔ)言和方法。音樂(lè)利用聲音，展現(xiàn)出了演奏者內(nèi)心的情感。”由此可見(jiàn)，音樂(lè)的創(chuàng)作以及演奏，無(wú)一不是以“情感”這一要素作為音樂(lè)靈魂的。那么，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，若是不能夠?qū)⑶楦畜w驗(yàn)與音樂(lè)融合在一起，將很難感受到音樂(lè)的動(dòng)聽(tīng)之處。基于這一點(diǎn)，我們可以看出，情感體驗(yàn)是進(jìn)行音樂(lè)鑒賞不可或缺的重要因素，是進(jìn)行音樂(lè)內(nèi)容了解，捕捉音樂(lè)美感的關(guān)鍵因素。同時(shí)，音樂(lè)在很大程度上滿足了人們的情感需要，通過(guò)鑒賞音樂(lè)，能夠讓人心情舒緩，陶醉在美妙的音樂(lè)當(dāng)中，能夠陶冶人的情操，讓人對(duì)生活產(chǎn)生一種積極向上的態(tài)度[1]。

二、情感體驗(yàn)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的滲透分析

高中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，有利于提升學(xué)生的鑒賞能力，更好地體驗(yàn)音樂(lè)作品的美感。在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，如何將情感體驗(yàn)這種方法與音樂(lè)鑒賞教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)工作必須考慮的一個(gè)重要議題。音樂(lè)鑒賞過(guò)程也是心理變化過(guò)程，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，學(xué)生們往往會(huì)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知，之后對(duì)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行理解，并對(duì)歌聲的曲調(diào)進(jìn)行分析，判斷出音樂(lè)中體現(xiàn)出一種怎樣的情感。基于這一點(diǎn)，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生情感變化的把握，注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的喜愛(ài)程度，有針對(duì)性地進(jìn)行音樂(lè)作品選擇，讓學(xué)生更好地了解音樂(lè)內(nèi)涵。情感體驗(yàn)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的滲透，要注重采取有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行情感體驗(yàn)教學(xué)模式的具體應(yīng)用。本文針對(duì)情感體驗(yàn)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的滲透分析，主要以課后寫(xiě)作法、表演法兩種方法探討了情感體驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用。

（一）課后寫(xiě)作法

課后寫(xiě)作法主要是指學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)后，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，寫(xiě)一篇“聽(tīng)后感”。課后寫(xiě)作法的應(yīng)用，是情感體驗(yàn)的一種具體表現(xiàn)。這種方式一般在聆聽(tīng)抽象、復(fù)雜的音樂(lè)作品時(shí)效果比較好。筆者在教授《流水》這首古曲時(shí)，事先對(duì)古曲進(jìn)行整理，將樂(lè)曲的背景介紹給學(xué)生。之后通過(guò)現(xiàn)代媒體設(shè)備將這音樂(lè)作品進(jìn)行播放。《流水》是一首古琴曲，教師在以此作為音樂(lè)鑒賞課教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)該曲的介紹，讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)大概的了解。之后，在播放視頻進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)，教師應(yīng)該有所指引，告訴學(xué)生聽(tīng)古曲的過(guò)程中，應(yīng)注意什么。例如古琴的演奏中，體現(xiàn)出一種怎樣的意境，為什么有這樣的感覺(jué)？不同音樂(lè)情緒在音樂(lè)中所起的作用？等問(wèn)題。欣賞之后，學(xué)生們根據(jù)自身的情感體驗(yàn)，寫(xiě)出對(duì)《流水》的感受，這樣一來(lái)，有利于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和想象力，從而潛移默化中提升了學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平[2]。

（二）表演法

表演法是情感體驗(yàn)教學(xué)的又一種重要教學(xué)方法，它對(duì)于提升音樂(lè)鑒賞課教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，具有重要的推動(dòng)作用。就以舒伯特的名曲《魔王》來(lái)說(shuō)，學(xué)生在鑒賞《魔王》時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)《魔王》內(nèi)涉及的角色進(jìn)行扮演。表演法的應(yīng)用，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生了解到《魔王》樂(lè)曲中，角色內(nèi)心的情感體驗(yàn)。表演法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更為直觀地了解到音樂(lè)中的人物心境，從而潛移默化中增強(qiáng)人物的代入感，讓學(xué)生更好地感受到音樂(lè)自身蘊(yùn)含著一種怎樣的情感。同時(shí)，教師在利用表演法進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課教學(xué)時(shí)，要注意抓住典型，以蘊(yùn)含感情豐富的音樂(lè)作品作為代表案例，這樣一來(lái)，能夠更好地突出主題，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

（三）情感體驗(yàn)要注重遵循學(xué)生心理

情感體驗(yàn)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，要注意把握當(dāng)下高中生的心理特征，以高中生心理特征實(shí)際情況作為情感體驗(yàn)應(yīng)用的切入點(diǎn)，只有這樣，才能獲得較好的教學(xué)效果。高中生正處于成熟的過(guò)渡階段，生理上已經(jīng)趨向于成年人，但心理上仍然表現(xiàn)出不成熟的現(xiàn)象。在這一階段，高中生的內(nèi)心情感十分的豐富，對(duì)事物的看法中，包含著自己的情感因素在里面。針對(duì)這一點(diǎn)，在進(jìn)行情感體驗(yàn)式的音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，就要注重對(duì)音樂(lè)的選擇，以學(xué)生的心理特征，作為音樂(lè)鑒賞選擇的依據(jù)。

高中生對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)程度，多以當(dāng)下流行音樂(lè)為主，對(duì)于那些古典的音樂(lè)作品，學(xué)生的興趣并不高，甚至體現(xiàn)出一種抵觸的情緒來(lái)。因此，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，要注重一種搭配式的教學(xué)方法，將流行音樂(lè)與古典音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。古典音樂(lè)是音樂(lè)發(fā)展的精髓，具有較強(qiáng)的精神屬性，對(duì)學(xué)生起到了積極向上的影響作用。而當(dāng)下流行音樂(lè)的內(nèi)涵較淺，曲調(diào)更加適合于當(dāng)下人們較快的生活節(jié)奏，與人們的實(shí)際生活較為接近。針對(duì)流行音樂(lè)和古典音樂(lè)二者之間存在的差別，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)必須正確處理好二者之間的關(guān)系[3]。

筆者以《黃河大合唱》為研究案例。整堂課的欣賞內(nèi)容就是關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期創(chuàng)作的《黃河大合唱》中幾首歌曲，其實(shí)他并不是現(xiàn)代高中生所喜歡的類型，但是整節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生們表現(xiàn)出了前所未有的熱情，幾乎所有人都將目光中落到了視頻畫(huà)面上。教師在讓學(xué)生進(jìn)行表演之后，臺(tái)下的學(xué)生更是爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。《河邊對(duì)口曲》《黃水謠》等這些并不適合當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和藝術(shù)審美形勢(shì)的歌曲，為何會(huì)獲得這么好的教學(xué)效果呢？在欣賞過(guò)程中，筆者有效地把握住了學(xué)生的心理，讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在欣賞《黃河船夫曲》時(shí)，筆者先播放了視頻——郎朗的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，整個(gè)鋼琴曲的旋律和《黃河船夫曲》相吻合，但由于郎朗是在古典音樂(lè)界和流行時(shí)尚界表現(xiàn)都很卓越的青年鋼琴演奏家，所以在心理和情感上學(xué)生們比較能夠接受作品，在二次欣賞時(shí)播放《黃河船夫曲》這首作品時(shí)同學(xué)們很容易就接受了。遵從學(xué)生們喜愛(ài)流行時(shí)尚的心理是高中音樂(lè)鑒賞課中比較有效可行的方法，但要求教師需要在古典與流行兩者之間找到轉(zhuǎn)換點(diǎn)和平衡點(diǎn)。在欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，筆者播放的視頻是關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景，當(dāng)看到英雄先烈們?yōu)榱藝?guó)家拋頭顱、灑熱血的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感被激發(fā)出來(lái)，所有的精神都集中在了視頻畫(huà)面上。在這個(gè)時(shí)候，雄渾的歌聲響起，學(xué)生們的熱血仿佛被點(diǎn)燃了一般，每個(gè)人心中都升起一種對(duì)音樂(lè)情感的共鳴。那種民族危亡的時(shí)刻，讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情被點(diǎn)燃，讓學(xué)生們不由自主地投入到了音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感當(dāng)中。這種對(duì)學(xué)生心理的把握，極大程度上促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。因此，在進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，把握有效的教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生心理的合理把握，運(yùn)用情感體驗(yàn)的教學(xué)方式，可以更好地提升教學(xué)效果，讓學(xué)生們更好地進(jìn)行音樂(lè)鑒賞。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文介紹了情感體驗(yàn)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的滲透方式，通過(guò)表演法、課后寫(xiě)作法以及抓住學(xué)生心理特征的方式，實(shí)現(xiàn)了提升教學(xué)效果的目標(biāo)。縱觀全文，我們不難看出，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，情感體驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生提升音樂(lè)審美感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，起到了積極的推動(dòng)作用。針對(duì)這一點(diǎn)，在進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，要將情感體驗(yàn)放在第一位，讓學(xué)生更好地融到音樂(lè)鑒賞當(dāng)中，把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，能夠?qū)σ魳?lè)本身包含的情感產(chǎn)生一種來(lái)自內(nèi)心的共鳴。情感體驗(yàn)教學(xué)，在提升音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果的同時(shí)，也在很大程度上提升了學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳孝余.中小學(xué)音樂(lè)鑒賞有效聆聽(tīng)教學(xué)研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2014.