淺談從兒童的特點出發改進小學語文教學

王繼榮

【摘要】如今很多學者及專家都認為：教學課堂內容的有限和知識擴展的無限、比較穩定的教材知識和不時更新的知識點是我國傳統的課堂傳授知識的方式和如今社會快速發展狀況形成了強烈的矛盾。小學語文教學發展的這個矛盾是比較明顯的。要想讓我們的小學課堂教學跟上如今時代的發展、適應這個現代的社會，那么我們就要把把“教育面向現代化、看向世界、看向未來”作為目標和方針，還要從培養新世紀主人著手，從兒童自身的特點出發來改善小學語文的教學方法，改進的過程中要把課本內容和現實相結合。

【關鍵詞】改進教學方式 兒童自身特點 小學語文 教材和現實相結合

小學語文教學主要是以提高小學生語文閱讀素養為主要根本的，這要從小學生學習語文時自身的特征出發來探究及改進的，盡可能的去探究一系列針對兒童開放而又較有活力的語文閱讀教材。改進教材也成為教學成功的關鍵點。

一、讓學生主宰課堂，互換師生角色

在過去的傳統教學過程中，學生普遍都是被動角色，教師一直是整個課堂的主角，老師只是負責在講臺上講課，學生在下面被動的學習。這種傳統教學只是老師單方面活動，師生之間的關系也逐漸成為：我講，你聽；我寫，你抄等被動的“互動” 。在這樣的教學環境下，定會給課堂造成一種教學代替學習的氛圍，這些小學生都是被教會的而并非自己學會的，這會讓學生沒有獨立思考的空間。如此一來課堂也就成了老師自己的表演舞臺，這些學生最終成為了忠實的觀眾。曾經有關于傳統教學的一段話：課堂上，教師畫了一個看似像月亮的半圓，教師然后就問學生們他畫的是什么，學生們眾說紛紜，有說是柳葉，有說是鐮刀，有說是彎刀的……但老師最后卻非常肯定的說是小船。然而從這則小故事中就可以看得出在這種傳統課堂上，教學對學生思維的約束，所以，老師還是讓學生主宰課堂，從而實現老師和學生互換角色，這樣的情況現在看來也是勢在必然了。新時代的課堂上師生之間要充分的達到雙向交流，互相啟發和補充。

在課堂的互動中互相交流、分享對方的想法和經驗，也可以在感情以及觀念方面進行交流，盡可能的去發掘學生的自身個性特征，放飛心靈，給予學生一片屬于自己的天地。比如教師在講《曹沖稱象》的課時，老師在導入這篇課文的開端就激發學生的學習興趣，先讓他們自己大聲的去朗誦題目，之后再讓學生說出自己在這個題目中想知道了什么。有學生說想了解曹沖是什么人物？有的還想知道大象是從何處來的？有的想了解曹沖如何是稱象？……這些學生有各種想法，如此一來就可以激發學生們的積極性和主動創造性。最后讓這些學生們帶著自己想到的問題去閱讀課文。如此一來學生們就占據了課堂，并成為了課堂的主宰人物，同時教師也把時間還給了學生，自己成為了課堂教學的促進者。

二、善用評價，活躍課堂，讓學生們活動起來

教學中的評價和贊揚都要始終伴隨著的，一定要貫穿整個課堂。課堂中的對學生的贊揚和評價要注意每個學生的感受，主要以激勵為主，極力去捕捉每個學生表現出的光芒，盡力去激勵學生的主動性和創新性。切記使得師生之間互相學習和互相評論。一些小學生在評價自己同學學習時，總是只顧找毛病和缺點。像這樣的評價很容易打擊小學生們學習的積極性，與此同時也不能使得他們養成去欣賞別人優點和寬容別人的習慣。要想糾正這種傳統課堂學習的習慣，教師必須要去指引學生去互相學習，去評價和贊揚學習優秀的同學，這樣可以有效的去活躍課堂氛圍，同時也能夠教會學生最基本的做人道理。教學課堂上要要求老師要“彎下腰”去和學生們互動。而且老師也不要只用簡單的“不錯” “好”等簡單的話語來贊揚小學生，要求老師要用發自內心的話去贊揚，如： “小朋友，你太棒了啦啊！ ” “老師相信你能做的很好！ ” 。表揚的同時老師也可以帶上動作，以表示對學生的鼓勵和喜歡，比如摸摸頭發之類的。這樣心與心之間的交流，會更進一步拉近師生之間的距離。老師在教學過程中要讓學生不時的活動起來，唱唱歌、跳跳舞、表演、畫畫等，充分利用小學生的最佳精力，讓他們用心去體會生活中的樂趣和感受學習中的快樂。如此課堂不僅不會忽視學生的個性特征，也會增加學生之間的交流，進而就能消滅“一視同仁”的教學中沒有具體到個人的教學現象，與此同時也可以相應的激發學生學習的主動性和創造性。比如，教師在講《詠鵝》一課時，老師講完以后要讓學生們用他們自己的方式來盡情的發揮自己對這篇課文的感情：盡情陶醉的吟出一首詩而，隨后添上一直美麗的大白鵝，顫動雙翅翩翩起舞“白鵝舞”……

三、閱讀教學為輔，朗讀為主

閱讀學習是小學教學的基礎，小學生從閱讀中可以對了解的知識有所感、有所悟。顯而易見，自從課改后小學課本有很大的改進，教學也隨著時代的發展在改進，相比較改革之前小學教學有了很大的時代氣息，根據兒童自身特點改進后，增強了小學閱讀的可讀性，很大程度上激勵了小學生的閱讀興趣和樂趣，熏陶了他們幼小的心靈。這些都是要要求學生把更多的時間放在閱讀上，而且閱讀的方式也要活躍，科學閱讀。但是始終都要堅持課堂朗誦為主、課后閱讀為輔，必須要有“讀為本”的意識，尤其要注重閱讀后的感悟積累。自古都有“讀書百遍，其義自見”閱讀的過程中讓學生自己去發現和分析文中出現的問題，這樣能夠很好的去體現學生的自主性，培養他們的主動和創新能力。

四、利用先進教學儀器，盡量讓學生離開課本的約束

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”只有先讓學生盡可能的去了解課本上的知識，大概獲知文章作者的寫作背景，這樣學生才能自主的去尋找自己想要的“景色” 。教材上的知識是有限的，課堂也是短暫和無趣的，那 “粉筆、講臺、教鞭”的時代早已過去了，我們要迎來具有現代化的教學設備儀器，如今已經有很多媒體教學進入課堂，網絡信息的傳達方式如今也成為潮流，充分借助這些具有現代化氣息的教學設備，可以使得學生在課堂上尋找自己學習的方法，從中吸取更多的營養知識，這樣他們能夠飛得更高、更遠……

五、結語

總而言之，小學語文的教學課堂本就該是充滿激情和活力的課堂。實現這樣的課堂要應該從小學生自身的特點出發來改進傳統的教學模式，只有將活力帶給學生才能帶領他們走向知識的殿堂，使得學生走向語文學習的精神知識世界，可以很好的促進他們全面的發展。

【參考文獻】

[1]鄧嚴英.提高課堂效率，現代語文：中旬.教學研究[J].2013 年 12 期.

[2]孫月琴.讓語文課充滿生機和活力.現代語文；中旬.教學研究[J].2013 年 12 期.