淺談“慕課”時代下信息技術課程教學改革

季薇

【摘要】 目前在線教育已經逐漸發展至“慕課+翻轉課堂”的形式，這種在線教育形式會顛覆傳統的課堂，特別對于計算機軟件課程傳統的教學影響深遠，職業學校的相關專業教師需要深入了解這些影響，要為自身角色的轉換做好準備工作。

【關鍵詞】 職業教育 信息技術 在線教育 慕課 翻轉課堂 教改

互聯網將我們的世界進一步縮小，改變著我們的生活、工作和學習，特別是自從“慕課”的形式一出現，就對傳統課堂學習產生了巨大的影響，對于職業教育更是值得思考和改變的，特別對于職教從業者而言，我們要提前做好準備。筆者就結合自己的實踐對于信息技術課程處理相關的課程教學變革進行思考，以期拋磚引玉，為職教的發展盡份綿薄之力。

一、“慕課”發展簡介

“慕課”，英文稱為MOOCs，是“大規模在線開放課程”的簡稱。2001年最早的麻省理工大學將其課程免費放置于互聯網，引起了巨大的反響，國內外大學紛紛相應，一時間國內諸多“公開課”、“精品課”等等互聯網課程熱潮洶涌，從2013年5月開始，清華大學等國內知名高校紛紛加入在線教育聯盟，中國“慕課”進入蓬勃發展的時期，國內教育行業的從業者普遍意識到了“慕課”將對教育產生深遠的影響。

二、“慕課”對于傳統課堂的影響

1、最初互聯網開始對于人們獲取資訊產生了很大的影響，具體體現在人們閱讀習慣的改變，從報紙書刊雜志等轉移到電腦網頁、移動終端（手機、平板電腦）等使用應用程序閱讀。由于移動終端獲取知識相對于傳統出版物而言，資訊內容更適合相對容易快速傳播的片段內容，微博與微信的廣泛使用也從側面證明了這一點。但似乎我們對于互聯網時代教育教學的改變稍顯遲鈍，因為傳統課堂具有教學體系相對完整，又有豐富的傳統教學理論作為支撐，早期的“公開課”和“精品課”似乎也是簡單的將課堂視頻置于互聯網上而已，大家對于課程改革的呼聲不高，但當“慕課”這種形式出現，它積極迎合互聯網時代的信息傳播快速、獲取容易等特點，將傳統課堂推到了不得不思考轉變的時刻。

2、科學技術的迅猛發展，使得人們對于職業教育要求開始轉變，人們越來越多的認識到職業教育應該是終身受教育，隨技術進步，職業教育內容要不斷更新，而原來的舊有的教育體系雖然完整，卻并不合適現代技術的發展特點，人們更希望快速獲得技術更新部分的內容，對于教學內容也希望能夠快速更新，特別對于從業者而言，讓他從頭至尾的完成傳統教育的各個環節變得不大現實，同時也沒有必要。這時候審視傳統職業技術院校的教育顯然已經不那么合適每個受教育者了。慕課的出現及時的解決了這個問題，因為借助互聯網技術，在線教育的內容更新更為方便，傳播也更為廣泛，學員可以在任意時間和地點使用移動終端完成自己關注部分內容的學習。

3、傳統職業教育環境下，師資力量的不均衡會導致學員所受教育差異很大，特別對于偏遠地區，能夠獲得的優質教育資源更少，而慕課這種形式有效的解決了時空差異帶來的很多不利影響，如果能夠對于職業教育名師教學進行師資的整合，可以充分借鑒名師教學，提高教學質量。在很大程度上可以彌補各個學校的師資力量的不足（對于傳統的基礎教育更是如此）。

三、“慕課”對于教師、學生提出的新要求

1、對于教師而言，由于互聯網帶來的豐富資訊，雖然是個巨大的知識寶庫，對于缺乏資訊管理訓練的學生而言，雖然大有裨益，但有時也會被淹沒在信息的海洋里，如何幫助學生梳理出必要的知識內容，將是未來大多數教師的主要職責。而少部分優秀有特點的教師將會成為各個專業學科的佼佼者，能夠獲得大量的關注，有機會進行大規模的網絡在線課程的講授。

2、學生將逐漸發現不得不改變自己被動學習的角色，從而積極主動的探究各學科知識，否則會更容易被甩離學習團隊，學生要學會在互聯網幫助下針對自己的不足，與學習同伴或老師借助交流工具尋求幫助，逐漸的成為自己學習的掌控者。

3、大多數教師的角色要發生變化，特別是職業教育的老師可能更多的不再是傳統知識體系的講授方式，而是學生身邊輔助者和教練員。一方面要幫助學生知識掌握方面的提高，更多的是教練知識的運用，作為現場的演練者來展示運用知識的方法和技能。其中優秀的教師可以準備自己的慕課課程，做好教學設計，針對大量的在線學習者準備好自己的拿手科目，還得借助各種技術手段在互聯網上展示出來，當然單純依靠一兩個人很難完成高質量的慕課制作，還需要其他技術成員進行支持，組成團隊共同完成高質量的慕課制作。

四、信息技術課程課程的特點分析

1、信息技術課程課程多數更加重視操作技能，特別是軟件操作技能的訓練。如何將這些技能點進行分解，使之稱為合適的慕課課程需要長期的探索，教學設計也需要不斷的改進，保留傳統教學理論中適合的部分，更多的追求靈活趣味的教學設計。內容和時間的安排也是非常耐琢磨和思考，做到短小精悍、精益求精。

2、軟件操作技能訓練，互聯網上資源非常多，但是適合具體工作崗位要求的卻寥寥無幾，即使是比較出名的講解視頻，大多數也是傳統課堂的簡單外延，具有針對性相關的慕課還需要不同行業從業教師的不斷探索。

3、部分應用課程需要考慮大量的生產工藝內容，而作為慕課可以完成傳統教學上無法完成的時空變換，比如講解完圖像調整的操作，就可以馬上打印展示出結果的展示，這在傳統課堂上很難實現。

五、教學改革

考慮以上內容，我們可以思考在慕課時代下如何改革目前的信息技術類相關職業課程了。下面從如下幾點分析思考開展教學改革。

1、教學設計與工作崗位要求進行聯系。教學設計不能再像傳統教學那種設計方法，要考慮靈活多變和趣味性，特別在學科開始之初，必須設法將學生的注意力吸引到課程學習中來，當然在有了成熟慕課教學資源的狀況下，教師將會更多的是考慮課堂訓練的教學設計了。這對于技能掌握的訓練尤為重要。

2、精心設計學習過程評價、完善在線評價系統。傳統教學設計過程中，對于評價部分和慕課時代的在線評測有著很大的不同，合適的設計交互測試不僅能提振學生的學習積極性，還能有效鞏固所學知識，當然評價系統的開發要本著科學的態度，針對職業教育對象，如中級和高級學生所關注評價內容有所差異，這些都要依靠我們教育從業者從頭開始探索實施。

3、精心設計課堂訓練與課前“慕課”知識講解之間的銜接，準確把握實操訓練的難易程度。學生希望獲得的是通過一定的努力可以做到的實操訓練，太容易和太困難都會帶來學習的困擾，學期初和學期末的難度都要有其差異，讓學生不斷在訓練中鞏固學習，從而獲得學習的樂趣和成就感。

綜上所述，慕課肯定會給信息技術課程技術的教學帶來相當大的改變，希望在未來的探索過程中，諸位職業教育的從業者從探索課程的設計直至MOOC平臺的構建、課程內容的制作發布等等要付出大量的精力，并不斷的完善，為慕課時代的信息技術課程操作教學改變盡自己力量。

參 考 文 獻

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[2] 陳希，高淼.MOOC 課程模式及其對高校的影響[J] . 軟件導刊，2014

[3] 李湊， 劉贛洪.翻轉課堂教學模式應用的SWOT分析[J].中國教育技術裝備，2013

[4] 吳愛華.大規模網上開放課程（MOOCs）的優勢和不足及其對大學教育的影響[J].大學圖書情報學刊，2014，（5）