試論班主任如何做好班級管理工作

張五陵

【中圖分類號】G451.6；G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0218-01

俗話說“國有國法，家有家規”。校有校規，當然班也有班規。一個班級的管理好壞決定著本班的學生行為習慣以及學習態度等各方面。沒有規矩，不成方圓，于是乎班主任們就針對本班的情況制定了不同的班級公約、規矩、管理等一系列的相關規定來約束學生的行為習慣和鼓勵學生努力學習。使自己的班級學生品學兼優，得到社會、家長、領導、同事和學生的認可，但相當一部分班主任卻忽視了一個問題：學生進入高中階段，因為學生進入了青春期，生理、心理都有很大的變化：易沖動、易怒，逆反心理增強。另一方面，隨著年齡的增長，他們有了一定的思想和追求，但容易走向極端。此刻，他們的思想復雜，感情豐富，容易形成一些不切實際的高遠理想，也容易走向墮落，是人生的危險時期。這一時期的學生最難管理，往往使班主任深感困惑，“有明知山有虎，偏向虎山行者”，但常見的是知難而退者。筆者在工作中通過和一些有經驗的班主任交流，再加上自己的管理經驗和總結，認為他們是完全可塑的，并不是學生不切實際，而是我們班主任更應該要注重對學生的引導和管理。要管理好一個班級，我認為可以從以下幾個方面著手。

第一：班主任要為人師表，有厚德載物的精神，對人的管理，到了崇高的境界，歸根到底應該是精神的感化，而非紀律約束。和寫文章一樣，管理，其實也是唯有真情才感人。學生是否聽班主任的話，關鍵是看班主任在學生心中的位置如何，如果達到是學生所追隨的偶像的地步，那么學生自然會聽；如果地位一般，那么學生也就有馬馬虎虎；如果你的地位很一般，那么學生就無從聽你的。要帶好學生，如果你沒有高尚的道德境界，厚德載物的精神，鐵肩負道義的形象。那么，你能感動學生嗎？有誰又愿意聽這樣的老師的呢？班主任要用自己的行動去感化學生，記得有一次在和一個班主任交談中，他講了有一次他為了讓本班學生不遲到的紀律能執行下去，“規定班上學生包括他，如果有無故遲到的，每次主動為班上“貢獻”水一桶。于是這位班主任就有意識遲到一次，并當著全班的面交了陸元錢給勞動委員買水，此后再也沒有無故遲到的現象發生。宋江之所以能夠率那些比自己武藝高強的好漢，關鍵就在于它的精神內涵是好漢們的偶像，從而能征服一百零八好漢為之所用，也就在于此罷了。

第二：班主任要學高為師，不斷豐富和提高自己的科學文化知識和專業知識，只有擁有淵博的知識 ，才能真正讓學生從內心里佩服而從之。正如老子道德經中所言“太上，不知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之”。最高層次管理的就是學生不知老師在管理、約束他們，只知暗暗追隨老師去學習，去奮斗。其次才是令學生感到可親、可近，贊美老師，并向老師學習。再次就是學生對老師感到害怕，被動的去接受知識。最低的層次，就屬于雖為班主任，但已經使學生眾叛親離，想方設法對付老師，結果兩敗俱傷。對人的管理，有許多層次，最高者莫過于用思想去管理，使被管理者佩服而追隨。對于學生，耽誤了前程；對于老師，不能開心工作。若論管理，自然是前兩者為上，然而要達到那兩種境界，沒有淵博的知識是不行的，因為要使他們潛移默化，要使他們佩服，不在于外表的英俊、漂亮，而在于精神實質和嚴謹的工作態度。當你的知識遠遠高于學生，使學生深感佩服時，學生自然對你惟命是從，緊而隨之，進而從之，因此作為班主任，不但要向其他老師那樣，要有扎實的專業知識，而且要有各方面的綜合知識。

第三：班主任要以平等、一致的思想去關愛學生，因為愛，一切矛盾都會化解；因為愛，才會有和諧、進步；因為愛，世界才會變成美好的人間。中學生無論是在課堂上還是課堂外都希望老師能夠平等對待他們，哪怕是一件小事，他們都要求平等。關愛是管好學生的關鍵。我們的學生，即使是最不成器的，他們也想有所作為，渴望著成功。如果我們能做他們的知心朋友，去傾聽他們的疾苦，傾聽他們的心聲，走進他們，了解他們所想，從而去幫他們樹立志向，去幫他們慢慢改正錯誤，去手把手的教他們慢慢進步，去讓他們逐漸認識自己，難道他們還能不聽我們的嗎？如果你真能這樣，你會覺得，他們其實很可愛。怎么會是不可塑之才呢？也許是你沒有發現罷了。所以我們在處理班上事務時一定要以平等、一致的思想，同時要帶著關愛之心。讓他們能夠感受到愛的存在。

第四：班主任要教育與引導相結合，表揚與處罰相結合多頭并進。中學德育工作的方法很多，有榜樣法、說服法、陶冶、感化、實際鍛煉等多種。如果把這些與班級管理結合起來，具體的管理措施加上教師的教育引導作用，效果會更為出色。我們中學班主任，在班級管理中不能簡單粗暴，我們不能像國家那樣，國家的法令，法規由強制機關強制執行。也不能像工廠、企業那樣有強硬的管理手段作后盾。老師有的只是人格的力量，靠人格的力量處罰違紀學生和發現優點及時表揚；出現錯誤及時糾正，科學合理地去處理問題。班主任在管理中一定要對學生動之以情，曉之以理，多加強引導和說服，讓學生從內心真正服你。

第五：班主任要會培養學生樹立“志高遠存”的志向 。這一點對于九年級和高三的班主任是非常重要的。同時也是對學生要進入另一種環境的引導，班主任與其找一些規章制度來約束限制學生的行為，到不如幫他們樹立雄心壯志，讓他們去為自己的理想而努力奮斗。

美國心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。班主任工作是辛苦的，但又是幸福的。“三味書屋”式的管理我們應該徹底放棄。“五分加綿羊”式的人物將適應不了新時期的需要而被淘汰，班級管理，本無定法。我們應該在自己的班級管理中創出一條更適合我們自己班級的管理方法，在實踐中摸索，不斷總結經驗教訓。提高我們的管理藝術和管理水平，與時俱進，從而培養出更多更好的適應社會發展的人才。