體育課讓學生受到情的感染愛的激勵

王忠興

【摘要】本文簡要闡述了體育教學與情感教育的關系、作用并提出了教學中的一些拙見。

【關鍵詞】學生 情感教育 體育教學

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0238-02

體育教學與其它教學一樣，是師生的雙邊活動過程，但它不是簡單的教與學的相互作用。在整個的教學過程中還存在著很有價值的“人際關系”，怎樣在情感教學中完成老師的教和學生的學，這種師生的雙邊活動，把學生的過程情感在體育教學中充分體現出來呢？這就是靠我們體育老師在教學中不斷地研究、完善，才能充分的把情感調動起來，更加完善地完成教學任務。筆者認為應該從以下諸方面著手進行：

一、要培養學生愛好體育運動的情感

傳授知識、運動技術和培養情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。在體育教學中，應當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育；做到教學內容的科學性與思想性相統一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合點，要講清、講透，讓學生弄懂、弄通。

二、要與學生交流，建立良好的師生關系

（1） 理解是重要因素。如果師生之間缺乏理解，在教學過程中就可能產生不必要的誤會，虛心聽取學生的意見，是尊重和理解學生的重要一環。

（2）用自己的言行影響學生，取得學生的信任。在課余時間盡可能多和學生交流、談心，和學會上交朋友，幫助他們解決學習生活中遇到的實際困難，消除一些心理障礙，從而激發其上體育課的積極性。情感熏陶可以說就是愛的力量。教師的愛對學生來說有直接的感染作用。一個眼神，一絲微笑都包含著與學生情感的交流，教師對學生的愛，可使學生產生巨大的動力，強化或改變自己的行為習慣、認識態度。教師和學生的熟悉、親近，了解學生的內心世界，對學生理解、信任、尊重、寬容，可使學生產生信賴、仰慕、共鳴和感激，進而去追求成為老師所導向的人。這種師生間的精神影響、心理上的協調，要勝過命令和說教的力量。

三、情感教育在體育教學中的作用

社會心理學家認為，課堂教學是一種形成師生心理關系的實踐過程。良好的心理關系會直接影響著教學效果和學生健康全面的發展。體育教學過程中由于體育項目的特殊性——例如女生800米、男生1000米、等長距離跑，可提高學生的意志力和挫折忍受力，隨著學生的意志力和挫折忍受力的增強，他們對復雜事情的分析會更全面，對挫折的情境會做好預見性思想準備，一旦出現挫折，會冷靜分析，并會在激怒、苦悶的情況下進行情感的自我調節。任何教學活動的安排，都伴隨著一定的情感內涵，融洽的師生關系常伴有積極的心境狀態，學生愿意同教師進行交流，這樣便于教師了解學生，利于提高學習的效率。當學生對教師產生好感時，就會喜歡上體育課，接受教師的指導，有利于動作技術的掌握和提高他們的心理和生理素質。

五、課堂教學中情感投入的手段和方法

（1）給學生良好的形象

良好的形象包括內在和外在的形象。在內在形象上，要做到知識淵博、專業知識牢固、語言優美、氣質佳等。作為一名教師要給學生一杯水，自己必須具備一桶水，教師的學科知識越全面、越豐富，學會上受益就越大；在外在形象上，有強健的體魄、精神飽滿、教態自然大方、示范動作到位、準確，工作認真負責、積極向上、以身作則給學生樹立積極享受的學習榜樣；樹立教師的威信，正確應用情感投入促進師生間的情感交流，增加教師的親和力，從而激發學生的學習興趣和積極性。

（2）充分發揮“體優生”的帶頭作用

“體優生”本身素質教好，掌握動作快。對這些學生，教師要注意發揮他們的骨干作用，讓他們多做示范，在分組練習時可讓他們擋任組長，負責組織同學練習。這樣可以充分調動其積極性，樹立其威信，培養起其責任感，滿足其表現欲，不但能促進“體優”生的學習成績，還能調動全班同學的積極性，活躍課堂氣氛，同時對教師組織教學工作也有很大幫助，從而可取得預期的良好教學效果。

（3）善于利用學生的表現欲

調皮的學生往往是體育成績較好的，讓他們多做示范，擔任分組小組長，負責組織同學們練習，這樣既滿足了其表現欲，又能控制這些學生不遵守紀律，擾亂課堂等行為，同時還能調動全班同學的積極性，從而取得預期的教學效果。

六、創立情境教育，提高學生學習興趣

（1）改變教學組織形式

不再象以前強迫性的讓學生學習，讓學生跟著老師做，而且必須按照教師的思路和要求做，必須達到某種效果，如若那樣就太過于呆板了。而應用快樂教學、游戲的方式，讓學生主動學習，在學習的過程中去糾正教學內容的技術動作，如：跑步方面的內容可以采用“越野探險”、“迎面接力”、“開火車”；投擲方面的采用“投籃入筐”、“擲沙包”等等游戲情境。同時每個學生的素質不一樣，不可能達到同樣的效果，所以在評估時應區別對待，只要他們盡力了、是經過努力了的，我認為都應該是合格的。

（2）創設問題情境

把那些不知與已知，淺知與深知之類的需要學生解決的矛盾問題，帶到一定的環境中去，激發學生的興趣，開啟求知的心扉，燃起對知識的追求熱情。如：進行耐久跑教學時，首先設問距離的長短、心率的快慢、心率與強度的關系，讓學生帶著問題去練習；又如上籃球的反掩護時，設問應怎樣去掩護，掩護者應站在何處？怎樣擋住防守者的移動路線，讓同伴擺脫防守獲得進攻等等。讓學生帶著問題去試驗，這樣學生的探究熱情必然會得到不斷的發展和提高。教師再講解糾正時，他們會更認真去聽，收到的效益也越好。

（3）創造良好的教學環境

一個良好的教學環境、創新的教學環境會使學生耳目一新，興趣倍增，教師的一個良好形象會給學生樹立一個好的榜樣。教師的語言富有藝術性會吸引學生的興趣，讓他喜歡上你的課；同時，在隊列隊形的創新變化上也會使學生的興趣倍增，打破傳統的繞場慢跑兩圈作準備活動，而是由教師做領頭羊，帶著學生跑蛇形、圓字形、“Z”字形，或男女同學分開跑，由排頭一個學生領著跑，跑出各式各樣的隊形，這樣學生也高興，同時準備活動也做開了；同樣場地器材的布置也要創新。

總之，在體育教學中，教師要讓學生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在興奮中發揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，要把學生放在主體位置上，運用快樂教學，在快樂體育中提高自己在原有基礎上的技術動作水平，達到鍛煉身體的目的；重視情感因素的作用，充分發揮情感因素在體育教學中的作用，努力激發學生的求知興趣，真正達到教與學，師與生的和諧，最終以取得良好的教學效果。