我看“音樂教育”

秦洪亮

【中圖分類號】J65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0242-02

音樂審美是一種特殊的情感表達方式，音樂教育作為美育的重要途徑之一，其特質就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的基本方式是：以情感人，以美育人。應當把音樂課程教學作為一個審美感知、審美發現、審美表現和審美創造的過程。與音樂審美教學相關的要素，大致包括教學內容、教學方法、教學環境、教學評價等。我認為義務教育階段音樂教育最基本的理念是：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。這一最基本的音樂教育理念，應貫穿于音樂教學全過程，并要將它滲透在各個不同的教學領域環節中。

《音樂課程標準》與高中新課改一同誕生，它不但充分體現了素質教育的理念，還提出了系統的實施策略，設計了具有濃厚的時代氣息和民族特性的音樂教學內容。因此，學習新“課標”，樹立音樂教育新觀念，是我們每個音樂教育工作者所面臨的迫切要求。

一、以人為本，審美教育

“以人為本”，在音樂教育中，就是強調：人，是音樂教育的主體，也是音樂教育的目的。蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。長期以來，我們音樂教育的實踐往往只顧及知識、技能，而忽略了人，忽略人的心靈與情感，丟棄了音樂本身所蘊涵的文化底蘊，拋開了學生。于是，音樂與人相隔離，音樂和音樂從此沒有了靈魂和情性。

羅丹說過：“藝術是情感”。音樂，是一種特殊的情感表達方式。高中音樂課程作為實施美育的重要途徑，其特點就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了高中音樂教育的基本方式，即以情感人，以美育人。

在音樂審美教育中，應該面對上述現實，正視和重視紛繁的社會流行音樂對學生音樂審美趣味的影響，對他們進行正確審美觀的教育。通過分析、比較，幫助他們逐步樹立高尚的審美理想，培養健康、高尚的音樂審美趣味，自覺地識別、抵制那些低級庸俗的音樂，避免某些低級下流音樂趣味的腐蝕。這不單純是正常發揮興趣的心理功能問題，而是審美教育的更高目標。在教學中，就要以強化學生的審美體驗和提高審美能力為核心，為提高學生的審美能力上好每一堂課，以內在的節奏動力感培養學生勇敢頑強、不怕困難的精神，以和諧平衡的韻律感培養學生的人格；以音樂特有的空間感召力，培養學生的想象力和創造力，逐步培養高層次的審美意識，提高分辨真假、善惡的能力，培養健康的審美情趣和高尚的情操。現實中的音樂作品和音樂表演，普遍存在著良莠并存的現象：優秀與粗劣、高尚與低級、通俗與庸俗等品格的顯現，是在所難免的。從本質上來說，它們是人性真善美與假惡丑矛盾對立的統一。

二、轉變角色，自主合作探究

課標強調：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提”，把“培養學生愛好音樂的情趣，樹立終身學習的愿望”列為音樂課程的目標之一。

建立新的教學理念，轉變教師角色。要為學生創設一個和諧的人際環境和愉悅的學習氛圍，在教學過程中要突顯對學生的尊重、理解和信任，在學生的音樂實踐活動中師生要共同合作；教師的課堂語言要融情于聲、寓理于聲，讓學生對教師產生親近感和認同感。

學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，體會到音樂學習的樂趣，音樂課堂便成了學生精神上的家園，音樂將長久地留在學生心中，成為其心靈里美好的東西。

三、重視音樂實踐，深化親身體驗

《標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現音樂的機會。合唱團、舞蹈社團只能使部分學生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術節雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數學生對藝術的強烈需求。我們教師還可利用課堂和學生的課余時間，以音樂教室、校園媒體等為依托，發動學生積極參與各種形式的音樂活動，讓更多的學生在音樂活動中接觸音樂、走進音樂、發現自我。即使是在“音樂鑒賞”這樣的教學模塊，也應注意結合具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來進行。不能停留于被動的聆聽，而應積極引導學生對音樂作出反映：語言反映--對音樂進行描述、身體反映--運用動作表現音樂、內心反映--內在音樂體驗、歌唱反映—演唱音樂主題等，讓學生學會欣賞音樂的方法，養成欣賞音樂的習慣，樹立人人都能聽音樂、人人都會聽音樂、人人都愛聽音樂的良好信念。

四、弘揚民族文化，優化審美情趣

“應將我國各民族優秀的傳統音樂和反映近現代與當代中國社會生活的優秀音樂作品作為重要的教學內容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情感。”中國的民族音樂注重人與自然的諧調，追求藝術表達中的情感、倫理的結合與滲透，推崇藝術表現的含蓄和委婉。它真實記錄了中華民族的痛苦和歡樂，也寄托著一種文化的情感、夢幻和理想。民族音樂是民族文化、民族靈魂的重要載體，音樂教育應當把民族音樂置于重要的位置。我們剛剛學習研究過的兩個內容：《漢族民歌》、《少數民族音樂》即是如此。民族音樂是和民族精神和民族意識息息相關的，就好象一個人的種族、膚色一樣，缺一不可。有鑒于此，加強學生民族音樂教育，是弘揚民族精神的一種表現和需要。教師在教學設計方面，擴充民族音樂的知識面，讓學生多了解和接觸我國各時期、各類型的優秀民族音樂及其理論，陶冶情操，開拓音樂視野。教師要充分利用音樂課堂，上好民族音樂欣賞課，讓學生多聽、多唱、多領會，深刻感受中國民族音樂的深厚文化底蘊，從而增強學生的民族自尊心和自豪感；也可組織一些民族特色較濃的音樂會，提高學生對藝術的鑒賞能力，啟迪學生的心靈，使民族音樂的精神在潛移默化中陶冶學生的心靈，伴隨著學生的成長。

高中音樂新課程有著全新的理念和豐富的內容，而突顯審美教育的本性，讓學生充分感受音樂、體驗音樂、表現音樂、走進音樂，讓音樂豐富學生的精神生活，讓音樂提升學生的心靈，卻是音樂教育改革的根本。情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術，因此，通過音樂教學活動，可以塑造孩子們的美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

作為一名音樂工作者，我們有責任用愛心、用激情在孩子們的情感世界里播種出更加亮麗的風景。