探討小班幼兒語(yǔ)言交往能力的培養(yǎng)

趙勇

【摘要】緊跟著社會(huì)的不斷進(jìn)步，以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的交往能力在社會(huì)生活中也變得越來(lái)越重要。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，因?yàn)橥蝗婚g變化了氛圍，從一開(kāi)始的家庭氛圍變成了幼兒園，從而導(dǎo)致了他們的交往區(qū)域在擴(kuò)大，同時(shí)，因?yàn)樾“嘤變簞傞_(kāi)始逐步形成自我意識(shí)，通常情況都是以自己為關(guān)鍵點(diǎn)，從而導(dǎo)致了一部分的小班幼兒不懂得怎樣去與其他幼兒進(jìn)行溝通，尤其是不善于表達(dá)、性格比較內(nèi)向的幼兒，往往都是處于被動(dòng)的位置，進(jìn)而造成了一部分的小班幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生抗拒，甚至是出現(xiàn)交往障礙。為此，促使小班幼兒語(yǔ)言交往能力培養(yǎng)力度的加大是十分有必要的。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 培養(yǎng) 交往能力

前言

交往的涵義就是兩個(gè)以上的個(gè)體為了達(dá)到共同的目標(biāo)而主動(dòng)的結(jié)合，進(jìn)而能夠通過(guò)彼此的結(jié)合，更好的達(dá)到共同的目標(biāo)，并能夠滿足個(gè)人需求的社交活動(dòng)。就小班幼兒來(lái)說(shuō)，一般都是在生活中、游戲中等體現(xiàn)出幼兒的語(yǔ)言交往能力，通過(guò)語(yǔ)言交往，能夠促使幼兒有效的解決問(wèn)題，進(jìn)而促使活動(dòng)的有效進(jìn)行。對(duì)于幼兒園老師而言，幼兒的語(yǔ)言交往能力的培養(yǎng)是必要的課題，可見(jiàn)，幼兒語(yǔ)言交往能力的地位是十分重要的。

1. 語(yǔ)言交往能力的內(nèi)涵

在交際的時(shí)候，語(yǔ)言是維持交際的重要手段，并對(duì)交際產(chǎn)生一定的影響。與此同時(shí)，語(yǔ)言也是一種信息系統(tǒng)，幼兒語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)程都要精力這幾個(gè)階段，即前期、理解時(shí)期以及語(yǔ)言表達(dá)時(shí)期三個(gè)階段，在這三個(gè)階段中，可以得知語(yǔ)言是人和人交往的前提。而語(yǔ)言交往能力是幼兒和同伴以及成人間的技術(shù)資源、信息資源以及物質(zhì)資源等要具備明確的目標(biāo)，并要運(yùn)用語(yǔ)言以及語(yǔ)言表達(dá)的力量和才能。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄冊(cè)诒硎?、理解等環(huán)節(jié)中都比較差，為此，在同齡人的交往過(guò)程中，一般都會(huì)產(chǎn)生各式各樣的困難。所以，一定要有效的結(jié)合家長(zhǎng)以及幼兒園老師，有效的培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言交往能力，進(jìn)而促使其語(yǔ)言交往能力的提高。

2. 小班幼兒語(yǔ)言交往的實(shí)際情況

2.1 小班幼兒向往與別人交往

語(yǔ)言是人們交際的重要手段，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言交往，能夠不斷滿足幼兒對(duì)生活的要求。對(duì)于小班幼兒而言，因?yàn)橛變旱乃季S比較簡(jiǎn)單，而且在進(jìn)行交往的時(shí)候，通常都要依靠一些手勢(shì)、表情、動(dòng)作等方式促使交際的順利完成。但是就小班幼兒而言，很多幼兒都是向往與別人交往的。比如，在分派課間餐的時(shí)候，一部分的幼兒會(huì)主動(dòng)對(duì)課間餐的質(zhì)量進(jìn)行討論，甚至?xí)炎约旱恼n間餐送給熟悉的老師吃，可見(jiàn)，小班幼兒是十分向往與別人交往的。

2.2 小班幼兒具備十分強(qiáng)的表現(xiàn)力以及模仿能力

一般而言，小班幼兒都不能有效的認(rèn)識(shí)事物，為此，他們會(huì)在表現(xiàn)形式上， 主動(dòng)的模仿同班、老師以及家長(zhǎng)，而且，因?yàn)樾“嘤變旱乃季S比較簡(jiǎn)單，所以，在模仿的時(shí)候，小班幼兒具有一定的表演欲。比如，在教授小班幼兒唱歌的時(shí)候，老師可以一邊唱，一邊運(yùn)用動(dòng)作，從而能夠促使小班幼兒在學(xué)習(xí)唱歌的時(shí)候會(huì)主動(dòng)的模仿老師的動(dòng)作。當(dāng)小班幼兒學(xué)會(huì)這首歌后，一部分的小班幼兒就會(huì)十分主動(dòng)的在大家面前表演，甚至是回到家后，他們都是十分樂(lè)意表演給家人看的。

2.3 明白如何去關(guān)心他人

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)識(shí)水平比較低，為此，他們并沒(méi)有真正弄明白什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。當(dāng)身邊的人遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們通常都會(huì)選擇自己認(rèn)可的方法去幫助別人解決問(wèn)題。比如，在課間餐的時(shí)候，一個(gè)小女孩沒(méi)有占據(jù)到自己喜歡的位置而大聲哭泣的時(shí)候，隔壁的小男孩會(huì)主動(dòng)的去拉著小女孩的手，并把自己的課間餐給小女孩吃。同時(shí)，在小班幼兒的心里，他們是具備一定的親情感的。比如，每天都是由小芳的奶奶送她上學(xué)，而且奶奶也確定的說(shuō)放學(xué)一定回來(lái)接她，小芳在與其他同班說(shuō)起這件事的時(shí)候，她是滿臉的自豪和驕傲。可見(jiàn)，小芳與她奶奶的感情是十分深厚的。

3. 有效培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言交往能力

3.1 合理的創(chuàng)造出一定的語(yǔ)言交往機(jī)會(huì)和環(huán)境

在小班幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往的時(shí)候，幼兒園是最常用的交往場(chǎng)所，同學(xué)的交往以及與老師的交往將會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言交往能力產(chǎn)生一定的影響。為此，幼兒園老師要充分運(yùn)用幼兒園所具備的條件，有效的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)適合語(yǔ)言交往的環(huán)境，進(jìn)而促使幼兒主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)言交往。比如，在課堂中，老師可以讓幼兒在全班面前介紹自己，從而能夠促使幼兒間的相互了解，也能促使幼兒語(yǔ)言交往能力的提高。

3.2 要教授幼兒交往的技巧

在培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言交往能力的時(shí)候，幼兒園老師要教授幼兒交往的技巧，從而促使幼兒更加容易和其他人交往，除此之外，也能促使幼兒在交往的過(guò)程中更好的積累知識(shí)。比如，教師可以教授幼兒在看到別人的時(shí)候要說(shuō)“你好”，在接收了別人的幫助的時(shí)候要說(shuō)“謝謝”等，并對(duì)一個(gè)班的幼兒進(jìn)行分組練習(xí)，并在實(shí)際的生活中，幼兒能夠根據(jù)自身的實(shí)踐能力，明確老師所教授的知識(shí)的真正涵義。

3.3 老師要按照幼兒語(yǔ)言交往能力的水平對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)

因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒的表述、理解能力都是不一樣的。為此，幼兒的語(yǔ)言交往能力水平也是不一樣的，對(duì)于老師而言，要根據(jù)幼兒的語(yǔ)言交往能力的實(shí)際水平，運(yùn)用有效合理的教學(xué)方法指導(dǎo)幼兒，進(jìn)而能夠促使幼兒語(yǔ)言交往能力的提高。比如，對(duì)于不同性格的幼兒而言，老師所采用的指導(dǎo)方法是不一樣的，對(duì)于心理能力較差、比較容易緊張的幼兒來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該運(yùn)用親切的語(yǔ)調(diào)和幼兒說(shuō)話，從而能夠促使幼兒緊張情況的消除。對(duì)于急性子的幼兒來(lái)說(shuō)，老師的語(yǔ)調(diào)要沉穩(wěn)，而且語(yǔ)速要適中，從而能夠有效的緩解幼兒焦躁的情緒。老師唯有通過(guò)在日常生活中中認(rèn)真的觀察幼兒的舉動(dòng)以及性格行為，才能有效的指導(dǎo)幼兒的才能、心理以及人格，進(jìn)而能夠促使幼兒語(yǔ)言交往能力的提高。

4. 結(jié)語(yǔ)

緊跟著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，在日常生活中，交往能力變得越來(lái)越重要。為此，家長(zhǎng)和老師一定要重視對(duì)幼兒語(yǔ)言交往能力的培養(yǎng)，從而能夠促使幼兒在語(yǔ)言交往的過(guò)程中，逐漸形成自己的個(gè)性。

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