初中歷史教學方法探索

王興菊

【摘要】借助多媒體可以激發學習興趣，提高學生認知能力，提高課堂教學效率，使歷史課堂教學豐富多彩。

【關鍵詞】多媒體 教學效率 教學手段

近幾年來，在歷史教學過程中以《初中歷史課程標準》為指導，注重運用多媒體進行歷史教學，拓展了課堂教學的內容，活躍了歷史課堂氣氛，激發了學生學習歷史的興趣，使教學獲得了事半功倍效果。

一、激發學習興趣，調動學生的學習積極性

歷史課不太容易激起學生的學習興趣，用傳統的教學方式不容易取得好的教學效果，而借助多媒體聲、光、色、像的特點吸引、感染學生，可以更好的創設情景、還原形象，激發學生的學習興趣，使他們在學習過程中接受大量的歷史知識，讓課堂教學取得事半功倍的效果。

二、生動地再現歷史事實，提高學生認識能力

歷史學科具有過去性的特點。學生不能對歷史現象進行直接觀察，這就給歷史教學帶來了困難，而運用多媒體手段就能幫助學生建立起對歷史的感性認識，有利于提高學生的認識能力。

比如在講《紅軍長征》一課時，由于學生對那舉世聞名的萬里長征知之不多，要讓學生通過文本的閱讀、老師的講解就理解長征的艱難和認識遵義會議的歷史作用是很難的。我在教學，先制作了一個課件，在上課前用多媒體讓學生欣賞電視劇《長征》里的歌曲《十送紅軍》渲染氣氛，在引入新課時我播放了從網上剪輯了一個湘江戰役慘烈的戰斗場面。這樣學生一下就進入到了那個特定的歷史環境中，然后結合課本邊學習邊討論，最后水到渠成的地得出了這樣一個結論：由于左傾冒險主義使紅軍面臨生死存亡的緊急關頭.以毛澤東為代表的正確路線在中國革命的關鍵時候，挽救了紅軍，挽救了中國革命，從而很輕松的理解了遵義會議的歷史意義，突破了教學重點。

三、寓思想教育于歷史知識傳授之中

歷史教學自始至終要突出思想教育，要寓思想教育于知識教育之中。所以在教學中，要通過師生感情雙向交流，創設情境，激發培養學生的高尚情感，進而達到教學的目的。我們借助多媒體就能充分的調動起學生的聽覺，視覺等感覺器官，進入歷史的角色，受到感染和教育，使歷史教學達到：以史動人，以史育人。

在講解《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》內容時，播放經剪輯的《火燒圓明園》片斷，那一幕幕的生動的畫面，鮮明的色彩，感人的音響，使學生的情感已完全融入了影片中，當學生的感情迸發出來后，再結合課本的閱讀理解，是學生的思想感情受到極大的感染和熏陶，這種思想教育作用是傳統教育難以企及的。

四、課堂導入有效策略。

1、轉變教學方案。在21世紀開始，教學創新是現代教學發展的必然趨勢。我們老師不僅要在教學方案上轉變，還要轉變教學理念。學習好歷史不僅僅是光學習課本上的內容就能學好的，在學生已經對課本知識開始厭惡時，運用新的教學手段和理念，培養學生的創新能力。我們可以在上課前幾分鐘然個學生講一個關于歷史的小故事，或者電視劇里有關歷史的有趣的情節。要告別過去老師站在講臺上從上課講到下課的陳舊傳統的教學方式，比如上課氣氛，如何調節，課后如何與學生做朋友。教學不僅是在課堂上，課后也可以在師生交流時進行疏導。

2、轉變教育理念。目前新世紀以來各種低俗文化的沖擊，當前部分中學生存在紀律性差、道德觀薄弱、集體觀念淡薄、法制意識弱化的現象。想要改善此現象就要創新歷史教學原則、教學理念、教學手段等等。而作為擔負教育祖國未來希望的中學教師，不但要對學生傳道、授業、解惑，而且培養學生的愛國主義情懷十分有必要，最主要的是要讓學生在內心深處提高對愛國主義的認識。這是我們中學老師目前的重任，這就意味著更新教育理念十分的有必要，而且教學任務中的重中之重。教會學生學習歷史知識的同時更要教會他們如何做人，如何愛國，一個不懂得愛國的人，未來如何做國家的棟梁之才。

3、轉換教育目的。“通過歷史課程的學習，是學生獲得歷史基本知識和技能，初步了解社會歷史發展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題。”這是初中歷史課本上已經明確指出的教學目的。老師教授學生知識是其次，最主要的目的是讓學生能夠在書中學會做事的道理，能夠樹立起自己的理想，在社會中能夠一展宏圖。

4、歷史教學手段要創新。“授人以魚，不如授人以漁”就如同父母喂孩子吃飯不如讓孩子自己吃飯。教學的目的應該是教師如何教，學生如何學，學生能夠自主學習歷史，才是找到了打開信息之門的鑰匙。培養學生自主學習的能力是我們中學老師的任務，不管在哪一門科目上教師的目的都是希望學生能夠自主學習。而能夠引起學生對教課內容主意的可是有聲有色的電影，如何把電影片段融合進教學課堂中，就要采用多媒體教學。多媒體教學能夠用圖像，聲像更直接的把意思表達給學生。

5、激趣法。興趣是最好的老師，唯有讓學生對歷史感興趣才能把歷史學好，由過去的被動學習，老師主講學生聽，過渡到學生自己愿意學。如何激趣很重要，每次上課讓學生和老師一塊探討，分組討論，讓學生自己去感受自己的勞動成果，那種喜悅會讓學生愛上歷史，從而自主學習歷史。而師生之間互動不僅能夠讓學生對歷史更加的感興趣，還能培養學生和老師的感情，一舉兩得。

五、可以擴大課堂的容量，提高課堂教學的效率

傳統的"口傳筆授"的教學板書多，比較花費時間，課堂容量也相應的縮小了，借助多媒體教學手段，可把課堂教學所需的板書、地圖、圖示、表格、練習題等在有限的時間里反映出來，擴大了信息量，從而達到更好的教學效益。

比如在講解《漢字的演變》一課時，我把甲骨文的圖片、甲骨文和今天漢字的比較用多媒體展示出來，這樣既形象又便于理解，學生一看就理解了最古老的文字雛形，課上完之后練習除了課本后的內容還可以補充許多練習，進行鞏固，這樣增加了課堂容量，擴大了學習范圍，達到的提高了課堂的有效教學率，提高了教學效率。

總之，在多媒體和網絡進入課堂的今天，歷史老師如果善于動手動腦，充分借助多媒體進行歷史課教學，會彌補許多傳統歷史教學的不足，能很好的完成歷史教學的任務，提高教學效率。