大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的若干問題及對策分析

桓瑞

【摘要】目前，為了適應(yīng)我國教育體制的革新和改變，許多大學(xué)高校也已經(jīng)開始審視當(dāng)下大學(xué)教育的現(xiàn)狀，并為了綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)持續(xù)不懈地努力著，而在大學(xué)英語教育中英語寫作的教學(xué)也逐漸開始成為廣大大學(xué)英語教學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中一定要有必要的革新，而尋求一條科學(xué)的、正確的革新道路也就更加必要，大學(xué)高校務(wù)必要對英語寫作的教學(xué)引起足夠的重視，并制定一套切實(shí)可行的英語寫作教學(xué)模式，不斷激勵(lì)學(xué)生英語寫作的積極性，這樣大學(xué)英語教育的教育成效才能凸顯出來，大學(xué)高校的整體教育水平也能得到進(jìn)步和提升，學(xué)生的就業(yè)前景自然也能得到更好地保障。本文針對大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的若干問題進(jìn)行了一番深入的探究與分析，并提出了一些相應(yīng)的革新對策分析，希望能為我國大學(xué)高校的英語教育帶來一些新的思路。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 英語寫作教學(xué) 現(xiàn)存問題 對策分析

伴隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，英語應(yīng)用型人才的需求量也在不斷地增加，而大學(xué)教育階段的英語教育也在不斷地提升著自身的教學(xué)質(zhì)量和水平以適應(yīng)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在國內(nèi)大學(xué)的英語教育及教學(xué)中，英語寫作的教學(xué)一直處于一個(gè)相對薄弱的環(huán)節(jié)，這種局面的出現(xiàn)很大程度上取決于英語寫作本身的復(fù)雜性，英語寫作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相對比較高，它要求學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用英語完成遣詞造句、文章的整體布局以及語言邏輯的組織，還要特別注意文章內(nèi)容的豐富性。因此，這也要求大學(xué)英語教師們要深入的思考和研究最有效的英語寫作教學(xué)方法，這樣才能突破現(xiàn)實(shí)的教學(xué)困境并實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、大學(xué)英語寫作教學(xué)中現(xiàn)存的問題

當(dāng)下我國大學(xué)階段大學(xué)英語的教育觀念及教學(xué)方法正在不斷地革新和進(jìn)步，但從整體上來看大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀還是不盡如人意，大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)良評定也僅僅局限于大學(xué)英語四、六級的考試成果上，而大學(xué)英語寫作的教學(xué)也仍然存在著許多的現(xiàn)實(shí)問題。

1.大學(xué)英語寫作教學(xué)受不到重視。在國內(nèi)大學(xué)英語教育及教學(xué)過程中，大學(xué)英語寫作教學(xué)不能受到教育部門和大學(xué)高校的足夠重視。首先，教育部門針對大學(xué)英語四、六級考試的內(nèi)容設(shè)置時(shí)，把英語閱讀理解類的題型列為重點(diǎn)部分，而英語寫作題在整套試卷中的分?jǐn)?shù)占比則特別少，此外英語寫作類題型的設(shè)置往往都照搬國外的一些基礎(chǔ)英語寫作題目，從英語寫作題的設(shè)置內(nèi)容上來看，要求寫作的內(nèi)容一貫都是流于形式，缺乏豐富性和現(xiàn)實(shí)性，而且不能與中國社會(huì)的生活實(shí)際相切合；其次，大部分大學(xué)高校并沒有充分關(guān)注英語寫作的教學(xué)，英語寫作課程的安排在整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系中的安排也比較少，所以大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)時(shí)間也比較欠缺。另外，大學(xué)英語教師在英語寫作教學(xué)中大都是給學(xué)生灌輸一些常規(guī)的寫作模板和框架，而且教師也只是把學(xué)生對這些寫作模板的應(yīng)用情況作為評價(jià)學(xué)生英語寫作的標(biāo)準(zhǔn)，這樣很容易就會(huì)束縛學(xué)生的寫作思維。

2.大學(xué)英語應(yīng)試教育的弊端突出。在國內(nèi)大學(xué)英語教育及教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然被沿襲了下來，而這種陳舊落后的教育考量標(biāo)準(zhǔn)在大學(xué)英語教育中的體現(xiàn)主要就是大學(xué)英語四、六級考試。首先，大學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，而且大都是迫于考試的壓力去學(xué)習(xí)英語，而且學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法也以背誦記憶的形式為主，這樣學(xué)生的英語成績就完全取決于學(xué)生自身的記憶力和學(xué)習(xí)強(qiáng)度了。其次，大學(xué)英語四、六級考試關(guān)于英語寫作題型的內(nèi)容設(shè)置比較少，這也使得學(xué)生不重視積累寫作素材，在英語寫作的學(xué)習(xí)上疏于練習(xí)，學(xué)生的寫作能力也就無從進(jìn)步。

3.大學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較差。在國內(nèi)大學(xué)教育及教學(xué)的過程中，學(xué)生英語基礎(chǔ)的好壞程度也是影響大學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量和水平的一個(gè)很重要的因素。一般來說，部分大學(xué)生在高中教育階段的學(xué)習(xí)中就存在很嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，偏科的科目也基本都是英語或者是數(shù)學(xué)，這一類學(xué)生的英語基礎(chǔ)往往都很差，他們在大學(xué)英語寫作中寫作思維及能力都會(huì)受到自身英語基礎(chǔ)的限制；還有一部分學(xué)生在高中階段的英語基礎(chǔ)并不差，但他們在大學(xué)階段大都忽視了英語學(xué)習(xí)的重要性，并沒有繼續(xù)鞏固自己的英語基礎(chǔ)，這樣的狀態(tài)在英語學(xué)習(xí)中就猶如逆水行舟，不進(jìn)則退，所以這類學(xué)生的英語寫作能力也會(huì)有很大程度的降低。

二、提高大學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量的對策分析

在我國大學(xué)英語教育及教學(xué)活動(dòng)中，提高大學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量的對策有很多，例如政府教育部門、大學(xué)高校以及大學(xué)英語教育工作者都應(yīng)該更加重視大學(xué)英語寫作的教學(xué)，通過在大學(xué)英語四、六級考試的內(nèi)容設(shè)置中增加英語寫作類題型的方式讓學(xué)生對英語寫作投入更多的時(shí)間和精力，教師也要悉心鉆研更適合學(xué)生寫作思維和能力培養(yǎng)的英語寫作教學(xué)方法。

三、結(jié)語

綜合上述針對大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行深入的分析與探究，我們可以看出，在大學(xué)英語教育及教學(xué)的過程中，英語寫作教學(xué)的意義就在于提升學(xué)生英語寫作和運(yùn)用的能力及水平，從而使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠贏得更多更好的就業(yè)機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

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