加強對高職藝術專業大學生的情商培養

胡愛萍

摘要：一個人能否在一生中取得成就，情商水平的高低起著重要作用。從某種意義上講，情商甚至比智商更為重要。90后的高職藝術專業大學生，因各種原因具有種種不同的缺點，對自我約束、自我管理、自我的認識、培養成功的習慣、處事態度與方式、人際交際等方面意識較弱，能否在社會上取得成功，令人擔憂。所以對高職藝術專業大學生的情商培養教育的任務顯得尤為重要。

關鍵詞：情商；培養；高職藝術專業大學生

中圖分類號：G615 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）02-0286-02

1.概述

情商是一種自我情緒控制能力的指數，什么是情商呢？情商（EQ）是一種能力，可以感覺、了解和有效應用情緒的力量與智能作為人類的能量、信息和影響的來源。

情商不只是顯示出理性的智能，但卻是來自人心的智慧。情商讓我們學習認同與珍惜我們和他人的感受──在我們日常的生活與工作中，適當地回應他們，有效的應用信息和情緒的力量。情商鼓勵我們繼續探索我們特殊的潛能和目標，以及啟發我們內在最深處的價值與渴望，轉化思想為實際的生活。同時也是一種協調人際關系的能力。包括對人情與人性的深刻了解和理解，對人的需要的內容和形式的了解，對人的感情的深刻敏銳的洞察力，對人的感情的表達方式的理解力，對人際交往的內容、原則、方式及規律的了解和運用能力，愛的能力等。

情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒，因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰；二是能妥善管理自己的情緒，即能調控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發；四是認知他人的情緒，這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎；五是人際關系的管理，即領導和管理能力。

情商主要取決于后天的培養。

2.背景分析

2.1 國外背景分析。波士頓大學教授凱倫·阿諾曾這樣指出：“面對一位畢業致詞代表，你唯一知道的就是他考試成績不錯，但我們永遠無法準確預測出他未來的成就。”所以優異的學業成績，并不意味著你在生活和事業中也能獲得成功。成功不僅取決于于你的謀略才智，在很大程度上，還取決于你正確處理個人情感、個人與他人情感之間關系的能力，也就是自我管理和調節人際關系的能力。

哈佛大學開了情商課。在哈佛大學，成績絕對不是衡量一個人優秀與否的唯一標準。富蘭克林·羅斯福、約翰·肯尼迪、貝拉克·侯賽英·奧巴馬等美國總統，愛德華·珀西爾、喬治·沃爾德等諾貝爾獎獲得者、比爾蓋茨等商業領袖，他們都受益于哈佛的情商課。專家得出：

成功人士=80%情商+15%智商+5%逆商（逆向思維能力）。

2.2 國內高職藝術專業大學生現狀分析。目前高職藝術類大學生具有以下特征：一是文化素質低。1986年湖北只有四所美術院校招生，到目前已基本上每個高校都有藝術專業，高考文化分數很低。因此很多高中為了提高升學率，將各班學習成績差、調皮搗蛋的學生動員到美術班，經過幾個月的強化訓練，這些學生就鉆空被高校錄取。這些學生底子薄、基礎差、自我約束差、思想素質差。入校后不僅公共課程跟不上，而且專業的學習和發展也會受到很大制約。

二是不少藝術學生存在著認識誤區。以為搞藝術的就應該天性自由、散漫，認為限制了個性思維發展、創造不出好的作品。教室、寢室廢紙雜物亂堆亂放，不修邊幅，不愿接受紀律約束，上課遲到、早退、曠課時有發生。認為生活邋遢才有藝術氣質，重視所謂的哥們義氣，他們在認識社會方面也存在片面性、看問題一頁障目，鑒別能力和聊天自控能力差，考慮問題欠缺，不知道什么該做該說，什么不能做不能說。這種把自己與紀律、個人與集體、個性發展與學校制度和社會規范對立起來的思想已不是個別現象。

2.3 高職藝術專業大學生情商教育的必要性。高職院校強調學科的專業性、職業性和技能性。但是，為了適應日趨激烈的社會競爭，我們應清楚地看到，在培養學生專業技能的同時，還應重視培養學生的情商教育。從學生就業和在社會上的發展情況分析得出一種規律：平時在校僅僅埋頭苦學而其它能力薄弱的同學，在社會上往往發展不是很好；相反，在校期間，在學業和其他能力素質方面都能均衡發展的學生，在社會上發展很好很順。

同時，目前國內的高職生藝術生，都是90后，很多貶義詞都可以用在90后身上，尤其是吃苦耐勞和社會以及家庭的責任心方面。除此之外，淺薄、輕浮、迷茫、叛逆、單純、自私、虛偽、養尊處優、自以為是、愚昧無知、好大喜功、太過個人主義、喜歡炫耀彰顯自己的個性等等也是90后的負面詞，他們也想做一番大事業，活出真我，活出本色，各個都想去闖蕩，然而激情往往又被安逸的生活環境所消磨。他們想要按照自己的選擇、意愿活著，但往往被現實折磨、隨波逐流。所以高職教育任重道遠，對高職藝術專業大學生除專業上的教育外，情商的培養教育不容忽視、刻不容緩。

3.如何培養高職藝術專業大學生的情商？

3.1入校進行情商教育。開學初期，幾乎每所大學都會開展入學專業教育，卻很少有學校進行情商方面的教育。藝術專業高職生不能自我了解、管理自我、激勵自我、培養成功的習慣，不能認識到自己長期形成的性格缺陷和處事態度方式會給自己的今后擇業、就業、生活有重要影響。要讓藝術專業高職生從入學開始能挖掘自身的潛能、學會養成好的習慣、處事態度、解決事情的能力，締造個人魅力，就必須在進行專業教育的同時，傳輸情商培養與自我培養的重要性。如何進行培養和自我培養，使高職藝術專業學生知道“成功人士”=80%情商+15%智商+5% 逆商（逆向思維能力），從而重視情商的教育。

3.2開展情商課程。通過一系列較專業的情商課程，培養高職藝術生情商。課程可以以選修課、或必修課的形式開展，或聘請事業成功人士進行講座或短期培訓課的形式進行。通過專業的、系統的情商教育課堂，使藝術專業高職生對情商有較全面的了解和認知、使他們具有較好情商教育，加強他們具有較好的專業學習能力、解決問題的能力和較好的綜合素質。

3.3開展情商方面的系列主題班會或座談會。班主任或輔導員根據班級情況定期開展系列的主題班會或座談會，及時了解學生動態及事或物，及時幫助學生在思想認識上、行為方式等方面能健康快樂地成長。

3.4在各種節假日期是開展感恩奉獻等社會實踐活動。每年各種節假日也是情商培養的一個很好的切入點和平臺。

班主任和輔導員可以在大一時組織或引導學生進行感恩活動，大二就可以鍛煉班干部組織感恩活動，大三就可以放手每個學生自主地進行感恩活動；在校期間鼓勵學生經常參加社會實踐活動，如校外實踐活動、校內實踐活動等，讓學生適當接觸社會，感悟社會上的事或物，使他們在情商上得以鍛煉，增強他們在情商方面的能力；利用寒暑假期開展情商主題活動，暑假是鍛煉大學生各種能力的最好的實踐時期，利用假期開展情商主題活動，增強高職藝術專業大學生在較長的假期情商意識，改正不良習慣，學校、家長、學生三位一體的教育方式會有效促進活動開展。

3.5專業課堂找到切入點進行情商教育。專業教師除專業教育外，對學生的情商培養也很重要，并且大多能起到事半功倍的效果。專業老師在課堂授課或課余時間，結合專業、就業、創業或事業、行業先進等為切入點，對學生進行情商培養和教育。學生興趣會更濃厚，同時會活躍課堂氛圍。

3.6對個體差異學生及時教育、糾正。盡早地及時地發現學生在校期間的錯誤，如態度上，處事方式上、行為上、思想意識上等，要及時正面地幫助學生走出困境，給學生正能量的教育，正確的方向。

3.7學習和宣揚事業成功人士。班主任、輔導員或校方不定期組織開展學習和宣揚社會上事業成功人士，讓高職藝術專業大學生接觸正能量的事和物，從成功人士身上吸收正能量。

3.8教師言傳身教。學校的教師、領導、管理干部都要以身作責，以積極正確的態度和工作方式面對學生。注意言行舉止，起表率和言傳身教的作用。高職院校的藝術專業年輕教師居多，良好的綜合素質應作為高職教師的最基本條件。所以年輕教師要不斷的提升自身的整體素質，學校也需要加強對年輕教師的監督和考核力度，對素質考核或學生評價一直很差又不改過的老師，要實行輪崗制或教師淘汰制，從而對教師具有一定的促進和約束作用。

4.結語

情商是后天的，是可以培養的。但是絕不是靠讀書或考試的學習能培養的，而是經過自我的評估，自我目標的確定，持之以恒地向目標邁進。加強培養高職藝術專業大學生情商教育，培養他們思維能力、處事能力、人際溝通能力、自我約束能力、自我管理能力等，有助于提高高職藝術生在社會上的競爭能力、社會發展能力和生活能力等。

所以對高職藝術專業大學生的情商培養意義重大、任重而道遠。

（作者單位：武漢城市職業學院）

參考文獻：

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[5]十堰職業技術學院藝術設計系黨總支. 把握高職藝術生特點，抓思想道德和精神文明建設。