論任務(wù)型高中英語寫作教學(xué)分析

李晶

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，任務(wù)型教學(xué)被廣泛應(yīng)用在高中英語寫作中，一定程度上提高了教師英語寫作教學(xué)效率及學(xué)生的英語寫作水平。因此，對(duì)任務(wù)型高中英語寫作教學(xué)研究，對(duì)改善高中英語寫作教學(xué)情況，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)要求具有重要的促進(jìn)意義。本文對(duì)任務(wù)型高中英語寫作的相關(guān)策略進(jìn)行探討，以供教育同行參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

英語是高中階段重要的科目，因其在高考中占有較大比重，而且在學(xué)生后期的工作、學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，因此受到越來越多英語教師的高度重視，尤其在高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語寫作能力更是英語教師關(guān)注的熱點(diǎn)，因此，開展任務(wù)型高中英語寫作教學(xué)，不斷提高學(xué)生寫作水平與能力，值得進(jìn)行深入探討。

一、注重明確英語寫作教學(xué)目標(biāo)

英語寫作對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，加上不同高中生英語基礎(chǔ)存在較大差異，英語駕馭能力不同，無疑增加了任務(wù)型英語寫作的順利實(shí)施。因此，高中英語教師應(yīng)綜合分析班級(jí)學(xué)生整體英語水平，根據(jù)教學(xué)任務(wù)明確每節(jié)課的任務(wù)型英語寫作目標(biāo)，確保每節(jié)英語寫作教學(xué)任務(wù)的高效實(shí)施。

任務(wù)型寫作目標(biāo)應(yīng)顧全大局。對(duì)學(xué)生而言，高中英語寫作難度較大，很多學(xué)生不知如何表達(dá)，提筆忘詞、語法錯(cuò)誤等都是高中英語寫作中學(xué)生出現(xiàn)的常見問題。因此，高中英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，布置一些適合大多數(shù)學(xué)生寫作的題目，讓每個(gè)學(xué)生都能有所寫，以樹立英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的寫作自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體英語寫作水平的提高。同時(shí)，注重任務(wù)型寫作目標(biāo)的層次性。所謂寫作目標(biāo)的層次性指根據(jù)學(xué)生不同英語基礎(chǔ)水平，制定不同的英語寫作目標(biāo)，滿足不同學(xué)生英語寫作要求，做到既要顧全大局，又要有針對(duì)性。

二、提高寫作教學(xué)內(nèi)容的趣味性

任務(wù)型高中英語寫作教學(xué)中，英語寫作題目以任務(wù)形式布置給學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這一要求對(duì)英語水平薄弱的學(xué)生而言是不小的挑戰(zhàn)。因此，為顧全大局，高中英語教師在開展任務(wù)型英語寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重兩方面內(nèi)容，增強(qiáng)英語寫作任務(wù)的趣味性，提高學(xué)生參與英語寫作的積極性。

一方面，注重英語寫作任務(wù)題材的趣味性。在布置英語寫作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)從高中生的實(shí)際出發(fā)布置一些高中生感興趣的題材。例如，根據(jù)學(xué)校舉行的籃球比賽布置體育題材類的英語寫作任務(wù)，對(duì)于熱愛籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生能夠大顯身手。根據(jù)高中生比較喜歡觀看的電視節(jié)目布置評(píng)價(jià)題材類的英語寫作任務(wù)，使每位學(xué)生都能有所寫。另一方面，注重英語寫作內(nèi)容的趣味性。任務(wù)型英語寫作內(nèi)容的趣味性，一般通過運(yùn)用典故、滑稽語言以及笑話等實(shí)現(xiàn)，因此，任務(wù)型英語寫作教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用英語的笑話、典故等增強(qiáng)寫作內(nèi)容的趣味性，在提高學(xué)生英語寫作積極性的同時(shí)，使學(xué)生深入理解英語的表達(dá)習(xí)慣以及文化，為其進(jìn)行更貼切的語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

三、靈活運(yùn)用多種寫作教學(xué)方法

任務(wù)型英語寫作教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一教學(xué)方法內(nèi)涵，其不等于將任務(wù)布置給學(xué)生后不再過問，任由學(xué)生自己發(fā)揮。而是教師仍應(yīng)注重從高中生的生活實(shí)際出發(fā)，靈活應(yīng)用多種寫作教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型英語寫作教學(xué)效率的提升。一方面，鼓勵(lì)英語寫作知識(shí)的積累。高中英語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，將日常生活中的所見所聞?dòng)糜⒄Z表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生注重英語寫作知識(shí)的積累，久而久之學(xué)生的寫作能力便有所提升。此時(shí)，教師布置一些與高中生生活相關(guān)的英語寫作任務(wù)，學(xué)生便感覺似曾相識(shí)，從而更加順利、高效的完成。另一方面，創(chuàng)建任務(wù)型英語寫作情景。高中英語任務(wù)型寫作教學(xué)實(shí)踐中，僅僅圍繞學(xué)生的生活開展任務(wù)型寫作教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為提升學(xué)生英語寫作綜合素質(zhì)，英語教師應(yīng)注重寫作情景的創(chuàng)建，促使學(xué)生通過豐富的想象完成英語寫作，提高學(xué)生英語靈活表達(dá)能力。

四、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生英語寫作成果

評(píng)價(jià)是高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師優(yōu)化教學(xué)過程。因此，任務(wù)型高中英語寫作教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生寫作情況的評(píng)價(jià)，找出教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，對(duì)寫作教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)加以優(yōu)化，以提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量與效率。對(duì)學(xué)生英語寫作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可采用以下方法。其一，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語言應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定為主，而后指出學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的詞語使用錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤等，使學(xué)生既明白在英語寫作任務(wù)完成過程中取得的成果，又清楚英語寫作的不足，在今后的學(xué)習(xí)中再接再厲。其二，學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。任務(wù)型高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，原因在于，與英語教師對(duì)所有學(xué)生評(píng)價(jià)相比相比，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)時(shí)間充足，能夠更為細(xì)致的指出學(xué)生英語寫作任務(wù)完成期間存在的問題，教師通過搜集學(xué)生反饋的結(jié)果，能全面了解學(xué)生英語寫作任務(wù)出現(xiàn)的細(xì)小問題，為任務(wù)型英語教學(xué)的實(shí)施提供可行性參考意見。

五、總結(jié)

寫作是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是學(xué)生掌握英語知識(shí)情況的綜合體現(xiàn)。因此，高中英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)寫作對(duì)提升學(xué)生英語能力的重要性，將英語寫作教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)的形式進(jìn)行劃分，而后交由學(xué)生完成，期間運(yùn)用多種寫作教學(xué)策略，提高學(xué)生完成英語寫作任務(wù)的積極性與自信心，為高中英語教學(xué)目標(biāo)的完滿完成做好鋪墊。

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