淺談高中地理教學如何理論聯系實際

傅素為

【摘 要】 新課程改革，要求高中地理課堂教學培養學生自主學習能力和創新能力的培養。實例教學作為理論聯系實際最有效手段之一，與新課標理念不謀而合，能夠符合學生的學習特點，有效完成教學任務。本文通過地理實例分析，結合教材理論知識，從而使學生更容易理解、接受課本知識的難度重點。

【關鍵詞】 高中地理，實例教學，高效教學

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

在高中地理新課程標準中提出：培養學生必備的地理素養；重視對地理問題的探究；強調信息技術在地理學習中的應用；注重學習過程評價和學習結果評價的結合。新課標的實施，要求以學生為主體，培養學生的探究和創新精神，這也對教師的教學方法提出新的要求。實例教學作為一種引導性教學方法，根據教學目的和教學內容的需要，并結合學生學習的特點，通過實例教學，將學生引入到特定的教學環境中，教師加以引導分析，啟發學生思維，激發學生的自主求知欲望，全面提升學生分析問題、解決問題的能力。實例教學的本質核心思想就是培養學生自主學習、實踐運用、創新能力，使高中地理知識的理論性和實踐性有效地結合起來，不論是在具體運用，還是教學效果上，都取得了很好的效果。

一、用地理現象的案例來啟發學生的創新思維和探索精神

1、提高學生實際運用及創新能力

通過大自然和社會生活中發生的地理現象的分析，發現事物的變化規律，找到解決問題的能力，而非面對試題和考試，也非對概念的死記硬背。而從實際來看，現今高中地理知識有一部分與真實生活的聯系還不緊密，教材上的知識對于學生處理實際問題，還存在著一定的距離。而通過實例教學，采用真實的實例場景，使學生能夠很容易的把知識與實際相聯系，也提升了解決實際問題的能力，通過這種教學方式的培養，使學生學習運用能力得到不斷積累。譬如，日食，月食這種現象產生的原因？在太陽，地球，月球公轉中實體模型演示下，學生自然而然就會理解了這個難點的問題，老師少費口舌，而效果事半功倍。

2、培養學生平等合作、獨立探索精神

在實例教學的課堂教學中，教師只是充當引導者，學生是整個課堂的主體。通過引導學生在課堂上討論獲得問題解決方法。在實例教學中，最主要的是讓學生提出自己的看法和思路，對問題進行獨立探索，并通過與老師、學生之間的交流，對各種觀點進行判斷，提出創新性的意見，形成一種平等的交流氛圍，使整個教學過程成為一個思想碰撞的平臺。教師從最初的傳授者，變成引導者和促進者，激發學生的探索欲望，并引導學生對實例進行探索和分析，對解決方法進行反思和總結，使學生對知識理解的更為深刻。

二、高中地理實例教學能激發興趣提升老師綜合素養

1、實例教學能夠激發學生的學習積極性

結合實例內容，在課堂上營造相關的教學環境，能夠提高學生在課堂的參與度，提升學生學習地理的積極性，能夠達到教學的最好效果。

2、實例教學能為學生提供一個相對獨立開放的學習平臺

在實例進行分組討論中，學生可以各抒己見，對于問題提出多種解決方法，是學生的個性得以體現，調動他們學習的主動性和探究性。

3、實例教學能夠提高教師的綜合素質

地理實例使教師能夠樹立一種更為開放、平等的思想意識，也為學生做出榜樣，使學生在以后的成長過程中，能夠得到潛移默化的影響，充分體現教與學、教與行的融合。

三、如何精選實例巧妙融入地理教學的過程

1、精心實例選材，科學設計教學流程

實例教學的成功在于實例的選擇，要充分結合高中地理課本知識，還要考慮學生的接受程度，做到知識性與趣味性的結合。通過對相關材料的仔細閱讀理解，找出經典實例，并分析出實例的具體問題，制定相關的課堂進行流程。這些經典實例的選擇，可以從教材中得出，也可以在生活中得出，或者從媒體的報道和地理研究性學習材料中尋找，力求實例材料的客觀性、真實性、科學性。在實例選擇的過程中，還要充分考慮學生的因素，看實例是否能充分調動學生的興趣，問題的提出，能夠讓學生開展真正的討論，并取得預想的效果。并制定出相關的補救措施，如果出現差異，教師要第一時間進行引導扭轉，對于學生討論不積極的情況，教師可以從實例的其他材料中尋找“亮點”，激發學生的探索求知欲望。同時，還要對學生的學習情況進行評估，針對學生已掌握的知識和學習能力，分析學生通過實例能夠掌握何種能力和知識，并達到何種預期效果。

2、課堂上要巧妙使用實例教學

在教材中配備了很多實例，可供實例教學用。教師在對課本知識進行講解結束后，可以在每小節進行實例分析教學，把話題直接引入到討論過程中。在實例討論中，要讓學生明白實例中的問題所在，如果尋找材料中有用信息，問題解決的方法有哪幾種，如何從眾多的解決方法中找到最妥當的，如何實施并評價這種解決方法，通過樹立這種探究的精神，能夠使學生得到快速的提升。在實例討論過程中，通常是先引導問題，然后分組討論問題，提供解決問題的方案，通常是提供兩種及以上的方案，并分析出各自的優劣勢，并選取最合適的方案，最后是方案的實施。基于這種流程的教學方式，使學生最后選出最恰當合適的方案。例如，一些有污染的工廠如何圍繞城市進行布局，可以用多媒體展示實例，讓學生討論，讓學生定奪答案。調動了學生的主觀能動性，也提升學生的創新能力。

總之，在實例教學實施過程中，還要注意教學方法的局限性，不可生搬硬套，要在恰當的教學環境中運用，才能取得良好地效果。同時，實例教學對教師自身的能力要求較高，需要教師有很強的現場把控能力，能夠及時調整學生討論的方向，激發學生的學習意思，發散創新思維。實例教學需要師生雙劍合璧，一方面是教師的協調組織，另一方面是學生的積極參與，二者缺一不可。實例教學的成功應用可以使學生死記硬背的抽血記憶向具體理解記憶轉變，使學生在高中地理課堂上學到更多的知識，提升更多的能力。

參考文獻

[1]普通高中地理課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社.2003.1-2.