淺談小學(xué)低年級(jí)寫字有效教學(xué)

朱惠萍

【摘要】寫字教學(xué)是語文基本訓(xùn)練的一個(gè)重要部分，兒童在識(shí)字以后必須學(xué)會(huì)所認(rèn)識(shí)的漢字的寫法，才能夠用文字來表情達(dá)意，把要說的話寫出來，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，寫字教學(xué)顯得更為重要。即使在電腦普及的現(xiàn)代，也不能輕視和忽略寫字教學(xué)，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；低年級(jí)寫字；有效教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生書寫，目的在于培養(yǎng)他們掌握寫字的方法，能正確無誤，端正勻稱，清楚整齊地做好各種書面作業(yè)，然而要學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)和方法，只有通過長期、嚴(yán)格、有目的的訓(xùn)練才能達(dá)到，要使學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，并認(rèn)真地去實(shí)行，在一年多的低年級(jí)寫字教學(xué)過程中，我重點(diǎn)抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、嚴(yán)格要求，注意基本功訓(xùn)練

針對(duì)剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)學(xué)生寫字的良好習(xí)慣尚未形成的特點(diǎn)，剛一開始教寫字狠抓“雙姿”。即寫字姿勢(shì)是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾，背直，胸挺起，胸口離座一拳左右；兩腳均習(xí)地放在地上與肩同寬，左右兩肘平放在桌面上，左手按紙，右手拿筆，眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。

正確的拿筆方法，采用三指拿筆法，具體要求是：右手拿筆，大拇指，食指，中指分別從三個(gè)方向捏住筆尖3厘米左右的筆桿下端，食指稍向前，大拇指稍向后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下放，并向手心彎曲。筆桿上端靠在食指最高關(guān)節(jié)處，拿筆要做到“指實(shí)掌虛”就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運(yùn)筆。

對(duì)于這些抽象概念學(xué)生不易接受，于是我利用實(shí)物投影讓學(xué)生模仿我的握筆姿勢(shì)，我還把寫字姿勢(shì)編成一首兒歌，便于學(xué)生接受，又容易記住，如：“寫字時(shí)要注意，肩放平身坐正，眼睛離書本是一尺，手指離筆尖是一寸，胸離桌沿是一拳?！别B(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)，包括放本擱筆的位置都有嚴(yán)格的規(guī)定等等。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一時(shí)一天的功夫，而需天天講，天天查，天天糾正，直到習(xí)慣養(yǎng)成自然，這也是寫好字的基礎(chǔ)，如不從小抓緊，一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣，以后很難糾正。在教學(xué)過程中我采用頒發(fā)“雙姿合格卡”形式，看誰積的多，對(duì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣有極大的推動(dòng)作用。

二、寓教于樂，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)書法不像學(xué)舞蹈、音樂、繪唾那樣生動(dòng)，練久了會(huì)感到乏味，如果方法不當(dāng)，很容易掃孩子的興，而興趣恰恰是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師。因此在課堂教學(xué)中注意激發(fā)和保護(hù)孩子們的這種興趣，穿插一些古人勤學(xué)苦練的故事等等，不但創(chuàng)造了一種寬松愉快的氣氛，還使孩子們從中受到一定的教育，使他們也感受到學(xué)書法練習(xí)同樣有意思。

另外，教師翻閱大量的文字資料結(jié)合本課所學(xué)文字，讓學(xué)生略知一些簡單的漢字的產(chǎn)生演變及造字的方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛好習(xí)字的情緒，興趣盎然。我國的文字起源于一些簡單的刻劃記號(hào)，教師就由這些刻劃記號(hào)導(dǎo)入。如教《獨(dú)體字》時(shí)，教師簡筆畫出甲骨文的“水”字，讓大家觀察，老師分析四點(diǎn)之中有一條曲線，表示彎彎曲曲的水流之行，水是象形文字，這一條曲線就是豎鉤，左右部分就是代表四個(gè)點(diǎn)兒。當(dāng)老師畫出甲骨文中的“羊”字，并能夠說出左右下彎的是羊的角，下部象箭頭一樣的部分是羊的嘴巴，它也是一個(gè)象形文字，這樣學(xué)生不僅對(duì)字的外形特征掌握牢固，而且知道甲骨文是刻在龜甲和獸甲上的文字，教師在教給大家識(shí)字、練習(xí)的同時(shí)也講授了祖國文字的源遠(yuǎn)流長，是我們祖先在長期艱苦的勞動(dòng)中創(chuàng)造出來的結(jié)果，它以自己獨(dú)特的形體聞名于世，中華文化燦爛輝煌的歷史，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣。

三、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

低年級(jí)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，耐坐力差，注意力容易分散。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師不能過多地傳授書法理論知識(shí)，但是最基本的知識(shí)又不能不講，這就要求教師一邊講解一邊用征求的口氣提問，讓學(xué)生對(duì)范字發(fā)表自己的見解或教師講一兩個(gè)范字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)教師的方法，分析觀察并講出來，以點(diǎn)帶面，讓更多的學(xué)生都動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手。讓學(xué)生上黑板前書寫，然后由他們自己評(píng)，看哪個(gè)“小老師”最稱職，評(píng)說得最好，最后由老師補(bǔ)充，這樣字的好壞一目了然，孩子們印象深刻，興趣濃厚。另外，老師的示范也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師的“示范作品”雖然不比書上的完美，但它是老師現(xiàn)場書寫的，學(xué)生品評(píng)起來格外親切。

在寫字教學(xué)的開始階段，總有一部分學(xué)生對(duì)筆畫的位置、方向、弧度、長短的觀察判斷能力較差。這時(shí)，教師對(duì)這一部分學(xué)生采取“手把手”式的教學(xué)方法，只寫二到四個(gè)字，要求學(xué)生全神貫注老師的書寫方法，體驗(yàn)老師傳遞到手上的細(xì)微力度變化，這樣教學(xué)既親切又直觀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)，又傳遞了老師似父母般的情感，傳遞了教師盡責(zé)的態(tài)度，這種方法看似原始，但在低年級(jí)的寫字教學(xué)中，非常實(shí)用。

四、注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情

任何人都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，何況是幾歲的小孩，鼓勵(lì)和表揚(yáng)是寫字教學(xué)中不可少的“增強(qiáng)劑”和“潤滑劑”。低年級(jí)的學(xué)生都有一種顯示自我價(jià)值的欲望，都希望得到贊美之言，教師抓住學(xué)生的一點(diǎn)一畫之佳，給予肯定和表揚(yáng)，同時(shí)也指出關(guān)鍵的不足之處，讓學(xué)生從心理上獲得必要的滿足，感到自己是在不斷地進(jìn)步，始終保持向上的勁頭。另外，開辦本班的書法專欄，激發(fā)他們的競爭意識(shí)，開展“寫字超過老師”的活動(dòng)。教師與學(xué)生一起練字，一起講評(píng)，引起學(xué)生的興趣，促使其學(xué)習(xí)書寫態(tài)度更認(rèn)真，練習(xí)也更加刻苦，都在爭著比老師寫得好，使孩子們?cè)诨ハ嗯时?、競爭中取得進(jìn)步。

郭沫若曾說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正，干凈，容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人”。由此，在寫字教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，掌握書寫的基本技能，而且要發(fā)展學(xué)生的基本智力，即觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力。

我深信“學(xué)有法，而教無定法”，以上幾點(diǎn)是我個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中初淺的認(rèn)識(shí)。