如何培養初中生良好的數學學習習慣

何學義

【摘要】在初中數學教學中，培養學生良好的學習習慣十分重要。培養初中生七種良好的數學學習習慣，使初中生在數學學習中積極探究，主動學習，終身受益。

【關鍵詞】初中數學 培養 數學學習習慣

國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習成績，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關，而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。數學成績不好的初中生大部分沒有養成良好的數學學習習慣。在數學教學過程中，教師常常忽視對學生數學學習習慣的培養，更有甚者，認為對數學學習習慣的培養無關緊要。

一、注重閱讀習慣的培養

讓學生會看書，從書上間接獲取新知，這不僅僅是一個學習習慣的培養問題，同時也是教會學生的學習方法、培養學生數學學習能力的一個重要方面.1.在課堂上重視指導學生養成看圖、看關鍵文字、理解數學知識的習慣.在教學過程中，除了啟發學生觀察思考一些直觀性演示

以揭示新知外，要在適當時候穿插安排帶領學生閱讀理解課本插圖和看關鍵文字.2.在課后重視培養學生預習的習慣.在每次新授課之前，把預習看書作為課后練習布置給學生，并提出適應任教班級學生能力水平的預習要求，指導一定的看書方法，進行必要的預習看書檢查.剛開始，預習要求可提得低一些，細一些，可采用填空式，隨著年級的增長，逐步采用問答式，思考題等方式。

二、認真預習的習慣

預習，就是學生提前對所學內容進行學習，在自學的過程中發現一些問題。課前預習是學習的重要環節，可以提高聽課效果，還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發展學生的自學能力；預習還可以加強課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預習數學時，應做到：了解本章節講什么內容；看懂概念、定理，標出重點；弄懂例題及解法；找出難點和不理解的問題。這樣，上課時學生可以集中精力重點聽自己的疑問之處，做到有的放矢。

三、專心聽講的習慣

上課專心聽講是獲取知識，培養能力，發展智力的前提。培養學生專心聽講的具體內容是：

（1）認真聽老師講解，注意看老師演示、板書表情和動作，仔細想老師提出的問題和講解的內容。

（2）注意聽同學們的發言，大膽地發表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動。

（3）認真完成教師布置的演示、讀書、寫作業等任務。糾正精神不集中、貪玩，做與課堂無關的事情等不良習慣。為培養初中生專心聽講的習慣，教師在講課時要精神飽滿，方法靈活，使課堂教學引人入勝，同時要密切觀察學生的表現，要求學生認真聽課，積極思考，按要求做練習。

四、獨立思考的習慣

在教學實踐中，教師要不斷調動學生參與學習的獨立性和主動性，使他們在知識的海洋中努力探索、積極動腦，獨立思考，能夠經常、主動地發表自己獨立的見解。只有這樣，才能使學生真正地理解和掌握知識，在學習生活中靈活地運用知識。在數學教學中，必須正確引導學生進行獨立的學習，學生不但要學會而且要會學，使其真正達到學習的目的。如學習“勾股定理”時，可提出這樣的一個問題：“我們都知道數軸上標出的點有的表示有理數，有的表示無理數，你能在數軸上表示的點嗎？”問題一提出，課堂氣氛立即活躍起來，學生有的在獨自思索，有的四人為一小組討論、交流，在數軸上描點，很容易將所學的新知識納入到已有的知識結構中。學生在學習過程中，能周密而深刻地考慮問題，獨立獲取知識，使自己由學習的客體真正變成學習的主體，即由被動的學習轉為主動學習，從而大大激發學習的興趣，收到事半功倍的效果。

五、注重作業習慣的培養

認真作業的習慣與學習態度是密切聯系在一起的.這一習慣的養成對于學生良好意志品質的培養也有著十分積極的意義.所以平時應當注意以下三個方面.1.端正學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求.在進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求———及時，態度上的要求———認真，思維上的要求———獨立.同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節，對學生強化態度的嚴格要求.不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業習慣的養成有著很好的促進作用.2.教會學生讀題、審題，在理解算理的基礎上完成作業的基本方法.學生在作業時往往提筆就做，不去認真地讀題、審題、分析數量關系、弄清算理，這就導致了作業過程中普遍存在的機械模仿例題的現象.因此，認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題、分析數量關系，理解運用算理的基本方法；不僅僅解應用題要這樣，做計算題、概念題也同樣如此.3.學生良好數學學習習慣的培養，體現在日常數學教學細微未節之中，往往容易為我們所忽視.而學生良好的數學學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。教師也就做到了：“教是為了不教”。

六、質疑的習慣

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師要根據學生的思維特點，適時利用比較激疑，使學生有疑可問。例如，教分式的概念可與分數進行比較，讓學生找出不同點和相同點。學生歸納出：分式與分數一樣都是（A÷B）的形式，分數的分子A與分母B都是整數，而分式中的A、B都是整式，并且B中含有字母。通過比較激疑，不但做到溝通知識間的內在聯系與區別，同時加強學生對求異同的訓練。巴浦洛夫說的好：“懷疑，是探索的動力。”因此，在上課時要善于激疑。只有激發學生提出問題，提出不同意見，學生才能更好地掌握數學知識。

七、課后及時復習的習慣

復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識、分散的記憶得到一個串聯，從而使學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。遺忘規律表明，課堂上學生學會的東西，課后有部分是會忘記的。只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識。課堂教學活動內容多，速度快，如果缺乏課后復習，就不能對例題的關鍵和思路進行深入的分析思考，難以達到深刻領會和靈活運用，學習效果就會大打折扣。

古人云：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”教師應具體指導學生怎樣擬訂學習計劃，怎樣進行自學，怎樣有效地聽課，怎樣做好預習、復習，怎樣學習數學概念、結論和數學思想方法，怎樣掌握推理、運算、繪圖等技能，怎樣巧妙快速記筆記，積累資料，建立數學知識結構等。